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激发初中学生体育学习兴趣策略研究 　　摘 要： 体育新课标的实施，扩大了体育的功能，使体育教学目标得以扩展，而初中体育教学又要承担学生中考体育加试的任务。如何通过体育教学实现体育教学目标呢？如何使学生在体育加试中取得理想成绩呢？文章认为，学生对体育学习充满兴趣是关键。本文从体育新课标的理念出发，探索激发学生体育学习兴趣的策略，供广大学校体育教育工作者参考。 　　关键词： 体育教学 激发兴趣 策略研究 　　 　　随着体育新课标的实施，学校体育扩大了体育的功能，使体育教学目标得以扩展，而初中体育教学又要承担学生中考体育加试的任务。如何通过体育教学实现体育教学目标呢？如何使学生在体育加试中取得理想成绩呢？我认为，学生对体育的运动参与是前提。在学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大学习领域中，运动参与是基础，没有学生参与体育运动，其他学习领域将无从涉及，同样，如果没有学生的运动参与，体育与健康课程的五大目标就无法实现。在中考的体育加试项目，无非就是素质技术型项目，要提高身体素质，掌握技术，非积极参与练习不可。影响学生运动参与度的因素有许多，但我认为，学生对体育学习的兴趣在主观上起着决定性作用。体育新课标中提出了有效教学的概念，而影响体育教学有效性的主要因素之一是“能否激发并保持学生的学习兴趣”。可见，新课标对学生的学习兴趣是多么重视。所以，初中体育教育工作者要不断地激发学生的体育学习兴趣，从而使学生积极地参与体育运动，达到教学目标。如何激发学生的学习兴趣呢？我从以下几方面探索了激发兴趣的主要策略。 　　一、确保学生在体育活动中的安全，激发学生的学习兴趣 　　这里说的体育活动，是指体育课和课外体育活动。体育活动中的安全包括生理上的安全和心理上的安全。在体育活动中，如果学生感觉身体上、心理上的安全得不到保障，就会产生焦虑、恐惧的心理负担，这对于学生积极参与、对于教师完成课堂教学任务都是极为不利的。在这种状态下，不但不能激发学生体育学习的兴趣，反而会抑制学生的体育学习兴趣，因??兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向，是一个人从事某种活动的原始动力。试想，一个人在体育活动中经常产生焦虑、恐惧的心理负担，还会有从事体育活动的倾向和动力吗？据有关调查表明，学生在体育课上没有安全感，尤其是体育教师的态度差而使学生产生心理负担是学生对体育不感兴趣的原因之一。体育（与健康）课程性质是以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，根据课程性质，体育新课标将“坚持健康第一”的指导思想，促进学生健康成长作为自己的理念，而安全又是健康的一个重要组成部分，没有安全就没有健康。所以，保证学生在体育运动的安全是激发学生体育学习兴趣的前提。如果学生一时没掌握动作技术，教师也不应该有愤怒的情绪，不要怒斥学生，而应耐心指导。 　　二、充分赋予学生学习内容的自主选择权，激发学生的学习兴趣 　　中考体育加试是初中体育教学的任务之一，但不是全部任务，中考体育加试只是用来检验体育教学和体现素质教育而已，如果体育教师用猜加试项目而纯粹地教学“加试项目”，就是对学生体育学习权利的剥夺。体育老师应在新课标的理念下进行教学。体育新课标的特点之一是课程结构的重新调整，而课程结构重新调整的一大特点是让教师和学生共同参与课程设计。新课标突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性。我们在具体的教学中，应在水平目标范围内，充分赋予学生学习内容的自主选择权。由于种种原因，学生对各个运动项目的爱好和兴趣是不同的，只有他们自己选择的项目才是他们感兴趣的，如，在水平目标4中的发展运动技战术能力目标有“基本掌握一两项球类运动中的技战术”，学生可以根据学校实际和自身兴趣，选择篮球项目，也可选择排球和羽毛球等，“好之者不如乐之者”，只有选择了自己感兴趣的项目学习，才能学得更好。如果将学习内容的选择权只赋予体育教师而不赋予学生，教师又不根据学生实际兴趣，强行安排内容，则学生学习的兴趣将大打折扣。充分赋予学生学习内容的自主选择权，不但能激发和保持学生的学习兴趣，更有利于教师教学。学生积极参与运动，身体素质得以提高，更能够掌握技术，有利于教师传授技术。 　　三、制定切合实际的目标，激发学生的学习兴趣 　　体育新课标对各个水平段都提出了一定的目标要求，但在完成水平段目标的过程中，不是每位同学都“齐头并进”的，具体地说，在这个过程的各个时期，或就一堂课来说，每位学生所要达到的目标都不可能相同，这是因为学生在身体条件、能力等方面都有差异。新课标的基本理念之一：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”所以初中体育课堂教学中所制定的目标不能一刀切。我认为体育教学不同于竞技体育，竞技体育讲究的是时空上的平等，而体育教学更应重视学生心理上和情感上的平等。为不