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物理探究型教学理论和实践 　　我国当前正在进行新一轮的教学改革，其中一项重要举措是理科采用探究型教学，彻底改变传统的教学模式。探究型教学已在大部分地区中小学推广，那么，探究型教学有何特点？在物理教学中如何运用探究式教学？在实施中将会遇到哪些困难呢？对这些问题自己将谈一点自己的见解。 　　一、探究型教学的特点 　　在新课程标准中已明确指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。探究性教学旨在培养学生的探究意识和探究能力，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的搂探索精神。 　　学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，在义务教育阶段要让学生通过观察、实验、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节。 　　科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。其中科学探究的问题可以是学生提出的，也可以是教师提出，可以是新课程标准所要求的内容，也可以是与课程标准科学内容有关的交叉学科的内容。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。 　　二、物理探究型教学的方法： 　　1、要为每个学生搭设舞台，鼓励学生积极大胆参与科学探究 　　科学探究是学生对参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学的方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利???参与科学探究活动。这样做可以使学生树立信心，让学生更多地体验到成功的愉悦，从而避免多次失败产生的消极心理影响。 　　教学中要使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与多猜想。对于学生所提的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单地否定。在充分肯定学生积极性的同时还要指出其正确合理的部分，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气。教师要善于引导，为每位学生搭设舞台。 　　2、探究活动的选择应激发学生的兴趣，突出实际应用价值 　　探究活动的选择要结合本地条件和学生的实际情况，选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，能培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣。从学生身边的生活实际出发，既能培养学生从生活中发现问题、探究性地解决实际问题的能力和表达、合作、动手、想象等多种能力以及运用现代科学技术的能力，又能培养学生养成理论联系实际、用学到的知识解决问题和通过发现问题锻炼学习能力的习惯。 　　探究型活动的选择要遵循由简单到复杂，循序渐进的原则。因此，在学习物理的最初阶段，应该选择较简单的探究活动，必要时可以在容易出现困难的环节给予提示，而后逐步深入，最终使学生对于科学探究有比较全面、比较深入的认识。 　　3、探究活动中要注意培养学生养成对于所做工作进行评估的好习惯 　　人们在完成某项工作或在工作达到基本一阶段时应该进行反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏，这是责任心的表现，也是科学探究中必不可少的环节。由于这个环节并不影响结论的得出和探究报告的完成，往往不能引起学生的重视。另一方面，学生还常常不知道怎样进行评估。教师在强调评估的重要性的同时可以给出具体的方法，如把学生分成两组，一组专门给另一组找问题，然后进行答辩，还可以要求学生检查，看一看结论是否与常识或已经学过的知识相矛盾。这些方法往往有助于发现问题，必要时可以要求学生把评估中才考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，以引起学生的重视。评估的意识也要在除探究外的其他教学活动中体现。如，要求学生养成习惯，从物理量的单位是否正确、数值是否符合常理的角度来检查所得的结果，如果计算得出小灯泡的电流是几十安培、汽车的功率是几十瓦特，学生应迅速意识到出现了错误。 　　4、要重视探究活动中的交流与合作 　　在现代社会生活和科学工作中，离不开人与人之间的交流与合作，因此，教师在安排组织探究活动中，要注意培养学生的交流与合作的意识。物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位进行，应分组进行，每组2~3人。组内的角色公工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能能