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物理教学与研究性学习有效整合 　　水火箭作为学校开展综合实践课程之研究性学习经久不衰，它适合不同学段的人群，从小学到大学都适合。水火箭除了其趣味性、观赏性以外，还蕴含了很多的物理知识。 　　 　　一、用水火箭引入物理概念 　　 　　让学生掌握好物理概念是物理教学的关键。教学实践表明：物理概念的教学是物理教学中不易教也不易学的内容，目前中学生感到物理难学，其症结之一就在于物理概念教学没有搞好。在某些物理概念教学时，可以利用水火箭，对高度浓缩的物理概念进行“稀释”，可以使物理概念不再那么抽象难懂，增加了学生学习物理的乐趣。比如，在反冲运动、竖直上抛、斜抛、弹道曲线等概念教学时可以通过发射水火箭来引入（为了安全，在课室里需要把水火箭拴在两端固定的钢丝上）。 　　 　　二、用物理规律解释和研究与水火箭有关的现象 　　 　　在水火箭的制作和发射过程中，引导学生解释所遇到的问题和现象，可以帮助学生制作性能更好的水火箭，把物理知识、规律的教学蕴含在课外探究活动中，这可以让学生对物理知识活学活用，对物理知识的记忆和理解印象深刻。 　　1.越到后面加气越困难 　　起飞前给火箭注入水后，用打气筒注入空气，可以看到气泡越来越少，越来越小，越到后面加气越困难。请学生解释。学生经历了打气的整个过程，对原因的理解会十分深刻，尤其是打气的同学。对于气泡往上，是因为空气的密度小于水的密度，气泡越来越少，后面甚至没有，是因为火箭里面的压强变大了，火箭里面空气分子间距离变小，分子间表现为斥力。打完气可以叫学生摸一下打气筒，发现打气筒变热，请学生用所学的物理知识解释。学生会对绝热压缩（打气的过程进行得很快，可以近似地看成是绝热压缩过程）过程中，体积减小，将使系统压强增大，温度上升，理解透彻，而不会像老师在课堂进行理论分析时那样枯燥难懂。 　　2.为何起飞 　　在发射火箭后，让学生解释这是什么现象？做什么运动？为何火箭能飞出？相信学生即使不能回答正确，但是听老师讲解后，会对反冲现象、反冲运动、动量守恒定律终身难忘。看到火箭喷射完水和气体后，还能继续飞行，相信学生对惯性和牛顿第一定律的理解会更深入。 　　3.飞完后里面会有雾气 　　发射完水火箭后，可以看到火箭内有一层雾气，学生对此一般不留意或者发现了这一现象但是不知道为什么？教师此时可以回答学生，将发射前火箭中的气体近似看作理想气体，把发射时喷水的过程看作气体的绝热膨胀过程，绝热膨胀过程中，气体对水做功，一方面使水高速喷出，另一方面使瓶中少量的水温度升高，发生汽化现象。 　　4.解释“意外事故” 　　在发射水火箭过程中，经常发生“意外事故”，比如，向后飞行，变轨飞行，到一定高度一头栽下，倾斜起飞突然变为竖直飞行，在学生遇到这些“意外事故”时，教师的适时引导，可以帮助他们改进火箭的设计，并学得物理知识。例如，某火箭发射中，原本为了飞得更远，倾斜起飞水未喷完火箭突然变为竖直飞行，我让学生解释，一个学生发现是水装得太多，火箭头轻尾重，火箭离开发射架后，在箭尾重力作用下，箭身由倾斜变成竖直。学生还发现向后飞行、变轨飞行、到一定高度一头栽下等意外事故多数是由于火箭的头部质量太轻造成的，所以，需要给火箭头部配重。 　　 　　三、以水火箭为背景设置计算题复习物理知识 　　 　　在物理教学中以水火箭的发射为背景，设置物理习题可以很好地帮助学生巩固物理概念、熟练物理知识、活化物理规律、掌握物理方法，重要的是以学生亲身经历为背景可以训练学生将生活中的实际问题建立物理模型的能力，以学生熟悉的场景为背景让学生感到亲切而乐学。 　　如，一个水火箭兴趣小组设计出一枚水火箭，水火箭某次竖直起飞时喷出的水流量为0.0002立方米每秒，速度为20米/秒，启动前水火箭（含水的质量，注入空气质量不计）质量为1.4千克，水注入火箭的水总质量为0.4千克，阻力不计，则：（1）启动后2秒末火箭的速度可达到多少？（2）把火箭的运动看成是匀变速直线运动，则2秒末火箭的加速度大小为多少？水火箭受到喷射水流的反作用力是多大？（3）水火箭上升的最大高度是多大？滞空时间是多少？（4）从发射到最高点重力做功多少？水对火箭做功多少？合外力做功多少？（5）火箭落地时速度为多大？（6）本次发射中火箭落地时与地面接触时间为0.1秒，求地面对火箭的平均作用力是多大？（7）为了减轻火箭与地面撞击产生的巨大冲力，对火箭造成巨大的损毁，请您为该兴趣小组提供改进的建议，并阐述改进的理由。（8）请分析如何做才能提高火箭的飞行高度。 　　通过本例可以让学生系统地复习高中物理中的动量守恒定律、竖直上抛、自由落体运动的规律、牛顿第二定律、动能定理、机械能守恒定律、受力分析、动量定理等重要的物理知识和物理规律。此外，还可以针对给水火箭注入气体以及起飞后喷