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物理自主复习能力培养策略探略 　　在高中物理教学中，课外复习是一个艰苦的再认识、再梳理过程，也是一个艰难的再巩固、再提高、再升华的过程，是决定教学成败、成绩优劣的关键时期，是许多同学感到心力憔悴、不知所措、疲于应付的阶段。学生“跟着感觉走”，翻课本、看笔记、做练习、练模拟，自我感觉良好，然而，用尽了种种复习招数，花费了大量的精力时间，考试成绩还是不佳。要想在课外复习中出效率、见成效，物理教师必须对学生自主复习能力进行全面系统的培养。笔者结合高中物理教学实践，就此谈几点肤浅的策略。 　　 　　一、 策略之一――全面巩固知识点 　　 　　1 精读课文。有些同学片面地认为，物理课本不是语文课文，它们之间有本质的区别，没有必要花很大的精力去全面阅读，而只要择其重要的浏览或阅读一下就可以了，往往只是在课后从书本中找出解题的公式，看看相关的例题，就以为是读了课本了。于是将课本丢之一边或束之高阁，而把通过各种渠道得来的“漫天飞舞”的各类所谓“内部资料”“经典题库”等视为学习考试珍宝。学习活动表现为大量地、盲目地、重复地做题，结果使学习方法得不到优化，基础知识得不到巩固，分析问题、解决问题的能力得不到提升。因此，要彻底地改变这种状况，必须认真地读全课本，所谓读全，是指两个方面：一是物理课本中的所有内容都要读（包括目录、引言、正文、图、实验、文献材料、思考题、习题各个部分）；二是每部分的内容都要一字不漏地读。 　　2 把握全局。采用列表归纳法，首先是一张总表，即这门课一共讲了几章，可以分为几大部分。例如整个高中物理，就可分为力学、热学、电学、原子与近代物理等，每个部分又包括哪些具体内容。每一大部分又包括若干章节，各章之间的关系是什么，各节之间的关系又是什么，各节里包括哪些主要内容。这是一张总表，每张总表之后还可以分解成若干分表，分表的内容可以以一大部分为一张表，在总表中侧重于各部分之间的联系，在分表中则需列出存在于每一节中的重难点，这样看来条理清晰，脉络分明，一目了然。 　　 　　二、 策略之二――深??理解物理概念和规律 　　 　　物理概念和规律是从大量事实中经过抽象、概括、归纳得出的。要透彻地理解物理概念和规律的道理，必须把握概念的内涵和外延，深刻理解其含义，注意来龙去脉，知识的前后联系，使之变成自己的观点。如果不知道得来的过程，头脑里光是剩下一些干巴巴的条文和公式的堆积，记住的知识也成了无源之水，无本之木。 　　例如：在匀速圆周运动里，向心加速度的概念是一个难点，难在物体的向心加速度仅是由速度方向的变化而产生的，其方向始终与速度方向垂直。对此，可在复习匀变速直线运动和抛体运动以及物体作曲线运动的条件的基础上理解四点：第一，当物体的加速度方向与速度方向相同时，只改变物体的速度的大小，物体做直线运动，第二，当物体的加速度方向与其速度方向相反时，既可改变物体速度的大小也可改变其方向，但物体仍作直线运动。第三，当物体的加速度方向与速度方向成某一角度（不在同一直线上）时，物体的速度大小和方向可能同时发生变化，物体作曲线运动；第四，当加速度方向与速度方向垂直时，仅改变速度的方向而不改变速度的大小。由此可总结出既然圆周运动是曲线运动，就一定具有一个与速度不在同一直线???的加速度，又由于匀速圆周运动的速度大小不变，仅方向改变，因此，它的加速度必然与速度垂直且指向圆心。 　　 　　三、 策略之三――构建科学的知识网络 　　 　　知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的物理知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。 　　1 抓点。如电场问题，可抓住六个点：（1）电场强度；（2）电场力；（3）电场力的功；（4）电势；（5）电势能；（6）电势差 　　2 串线。“线”是有内在联系的物理事件构成的知识线索。我们可以用下面的图示来表示上述六个知识点间的内在联系。 　　 　　3 铺面。“面”是物理某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。 　　只要掌握好这三个环节，解题时才能撒得开、收得拢。就能达到优化复习过程、大面积提高成绩之目的。 　　 　　四、 策略之四――善于运用类比探索物理规律 　　 　　“运用比较”主要是让学生掌握方法，“异中求同，同中求异”。通过实际练习，形成能力，拓展发现问题、分析问题、解决问题、探索真谛的思路。 　　例如，在复习电势时，将电场和重力场进行类比，找出共同点――电场力和重力做功都与路径无关。由于学生对重力场知识了解较多，对重力势容易接受，再用类比法理解电势的概念，分析它的性质和区别于重力场的特点，这就化“抽象”为“具体”，使学生深化了教学内容。这样的类比在中学物理中还很多，如水位和电势、电势能和重力势能、质量和