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独立学院核心竞争力提升对策研究 　　摘要：独立学院作为一种新的高等教育办学模式，正经历由外延式扩张转向内涵式发展的过程，核心竞争力的培育是这个转变过程的关键所在。而师资队伍建设对构建独立学院核心竞争力有积极作用，所以在独立学院的发展过程中，应当注意培养一支高素质的专职教师队伍。 　　关键词：独立学院；核心竞争力；师资队伍 　　作者简介：陈菲（1987-)，女，江苏江阴人，扬州大学教育科学学院硕士研究生；杨琳（1987-)，女，江苏南京人，扬州大学教育科学学院硕士研究生。（江苏扬州225000） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）07-0100-02 　　 　　独立学院是指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”，①其办学经费不由政府财政投入，而是按民办机制运营。创办独立学院是政府、市场和社会共同作用于高等教育的产物，是解决高等教育大众化过程中遇到的质量和资金难题的有效举措。独立学院的前身是公立大学下设的民办二级学院，这是在公立高等教育投入不足和民办高等教育发展艰辛的背景下探索出来的一种办学体制新模式，这类新机制在扩大优质高教资源和解决高校扩大招生规模问题上发挥了积极的作用。独立学院经过10多年的发展，教师队伍建设问题已经成为一个主要和突出的问题。本文从师资队伍建设的角度探讨了独立学院构建核心竞争力的有关问题。 　　一、独立学院师资队伍建设现状 　　1.公办高校、民办高校、独立学院师资比较 　　（1）学校教职工。 　　2009年，全国普通高校共有专任教师129.5248万人，比上年增加5.7万人；另聘请校外教师32.9528万，比上年减少2.17万。 　　2010年，普通高等学校教职工215.66万人，比上年增加4.51万人，其中专任教师134.31万人，比上年增加4.79万人。 　　而独立学院2009年教职工16.2571万人，比上年增长1.5906万人，其中专任教师11.6218万人，比上年增加1.2402万人。独立学院生师比为14.637∶1。 　　从学校教职工人员情况来看，教学、行政、教辅、工勤这些方面，独立学院与公办高校在人数上存在一定的差距，独立学院人数上不及公办高校。当然，这也与公办高校的规模和数量远远胜于独立学院有关。在科研机构、校办企业以及附设机构的人员数量上，特别是能体现出学校科研能力的科研人员配置数量上，独立学院与公办高校差距甚大。这说明独立学院在结构水平、效益效率、科研能力等方面存在严重不足，迫切需要增强。 　　（2）专任教师学历。 　　普通高校具有研究生学位的教师比例相应提高，高等学校专任教师的学历基本达标，研究生学历的专任教师所占比例大幅提高。 　　1985年以来，我国普通高校专任教师学历层次不断提高。具有研究生学位的教师人数从1985年的1.9万人增加到2009年的61万人，增加59万人，远高于同期普通高校专任教师人数的年均增幅。其中具有博士学位的教师人数从0.1万人增加到17.6万人，具有硕士学位的教师人数从1.7万人增加到43.4万人。 　　（3）专任教师职称。 　　在专任教师学历、职称（见表3、表4）方面，硕士及以上学历，特别是博士学历，公办高校的人数远远超过与民办高校和独立学院；而专任教师的职称情况，拥有中高级职称的人数，特别是高级职称，公办高校的人数也远大于独立学院。 　　2.独立学院师资存在的问题 　　第一，双师型师资不足。根据2007年全国教育事业发展统计数据显示，中国独立学院已经有318所，在校生186.62万人，承担了全国近三分之一本科生的培养任务。从独立学院的现状来看，独立学院定位于应用型人才培养，“双师型”师资的紧缺显得尤为突出。独立学院出于降低人力资源成本，担心后期投资收益减少，只愿临时外聘教师，不愿招募人才、建制教师队伍，往往无独立的师资队伍，过分依赖母体高校的师资力量。 　　第二，师资队伍的年龄、职称结构不合理。专职教师偏少，以兼职教师为主体，外聘教师多，老教师偏多，中青年教师太少。独立学院师资主要包括三部分：第一部分是专职教师，包括学院新招聘的刚毕业的学生、引进的讲师及以上职称的教师；第二部分是母体学校和其他高校的在职教师；第三部分是普通高校退休聘请的副高、正高级职称的教师。从年龄结构上看“两头大，中间小”，55岁以上的退休老年教师和30岁以下的年轻教师所占比例较大，缺乏中青年骨干教师。从职称结构看，具有副高以上职称的偏少，中级及其以下职称的比重偏大。从学历结构上看，独立学院教师的学历普遍偏低，本科及以下学历层次的占大多数，具有硕士及以上学位的少。