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环境工程专业实践教学模式思考 　　 [摘要] 笔者从中国石油大学(华东)环境工程专业的实验教学、生产实习和毕业设计三种实践教学模式出发,对如何提高学生实践能力进行深入的思考和探讨,为环境工程专业深化教学改革,培养新型石油石化环境保护专业人才提供思路。 　　[关键词] 环境工程 教学改革 实践教学 实验教学 生产实习 毕业设计 　　 　　在全球环境问题日益突出、各种环保法规日益严格的大背景下,全民环境保护的意识越来越强烈,进一步深入开展环境保护工作、实施可持续发展战略,已成为我国的一项基本国策。同时,也是我国社会经济稳定发展的重要保障。众所周知,环境工程专业不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施,而且研究自然资源的保护和合理利用,探讨废物资源化技术以及对区域环境进行系统规划与科学管理,以获得最优的环境效益、社会效益和经济效益。目前,我国的许多高校已经建立了环境工程专业,并在学科建设、教学内容、实践实习及就业出路等方面问题进行了许多有益的探索。如何在新的形式下通过适当的教学改革,时刻把握环境工程学科的发展趋向,培养合乎环保发展需求的高素质专业人才,是我们需要认真思考和探索关注的问题。 　　中国石油大学(华东)在理论教学的基础上,深入开展实践教学活动,使学生在走向社会后能更加迅速的适应工作岗位,为我国的环保事业输送掌握环境工程新理论、新工艺及新设备,能够从事石油石化规划、设计、管理、教育和研究开发等方面工作的高级工程技术人才。 　　一、加强联合教学理念,基础理论与实验教学相结合 　　由于环境专业课程具有较强的实践性,教学和科研均离不开实验环节。因此,学校就应该根据自身的特点尝试创新设计和开设了各种专业性、综合性和设计性实验课程。中国石油大学环境科学与工程系,根据自身的专业优势,在理论教学基础上,开设了各种水处理实验(其中包括混凝、过滤、气浮、吸附、曝气、自由沉降、废水可生化性等实验项目)、大气污染控制实验(包括除尘、吸收、吸附等实验项目)、环境工程微生物实验(包括微生物的观察、微生物染色技术、培氧基制备及灭菌、水中大肠菌群的测定等实验项目)、环境监测实验(包括污水中COD、BOD、石油类、氨氮、挥发酚、硫化物、悬浮物及大气中SO?2、NO?x、非甲烷烃等项目的测定)等实验性教学内容,推动学生主动学习思考的积极性和发挥学生的主观能动性,使学生通过自己亲自动手实验来加深对课本理论基础知识的再认识,并初步掌握各种现代仪器应用技术与分析手段,使学生真正通过实验教学环节,生动直观地理解所学的课程知识,拉近与课程的距离,进一步激发学生对理论课程学习的兴趣。这对环境工程课程教学质量水平的提高、学生工程意识的培养及下一步进行的实际生产实习都具有重要的指导意义。 　　二、生产实习,深入企业一线 　　生产实习作为环境工程专业的开放性实习途径,是提高实践教学效果的重要环节。通过生产实习,让学生深入生产一线,在技术层面上,可以切身体会所学的基础理论知识在生产实践中的运用,开阔学生知识视野,增加学生对环境工程专业及相关行业现实运行状况以及当前发展水平的了解,增强和提高大学生的实际动手能力,从而培养学生分析问题和解决问题的能力;在精神层面上,可以增强学生的社会实践能力和社会责任感,例如,社会人际交往能力、团队协作意识,同时可以使学生切身感觉到作为一名环保工作者是多么的光荣,为今后的工作打下良好基础。 　　中国石油大学(华东)环境工程专业一直贯彻理论学习与生产实习相结合的培养模式,使课程学习与生产实际不脱节,培养既具有创新能力又具有务实精神的环境相关领域的高级专门技术人才。在生产实习过程中,依托全国各大石化企业,例如,胜华炼油厂、齐鲁石化等,让学生走出课堂,到污水处理厂、环境监测站等基层单位和生产单位中去,让学生实地考察和了解各种污染控制工艺、流程、污染物监测及污染治理和控制的现状,并初步掌握污染控制工程的设计方法,尽量增加学生接触实践的机会,锻炼他们对问题的分析解决能力、创新能力以及合作精神。实践证明,让学生深入生产一线、接触生产实际,使他们在与生产相结合、与实践相结合的过程中,不但使学生所学的专业知识得以进一步深化,加深对环境工程实践技能的理解,同时加深了对社会、国情、民情的实际体察,为今后更好地融入我国环境产业的建设和发展中积累了宝贵的经验。 　　三、毕业设计,从学校走向社会的桥梁 　　毕业设计通常是学生即将离开学校走向工作岗位之前需要完成的最后一个重要教学内容,是学生理论与实践相结合的训练阶段,是学生从事实际工作前的最后考验,是学生从学校走向社会的桥梁。为更好地适应社会的要求,加强对学生的教育,满足学生对提高实际工作能力的需求,中国石油大学(华东)环境与科学系根据自身与石油石化联系紧密的特点,在毕业设计方