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现代信息技术在小学语文教学中魅力 　　摘要：在小学语文教学中，巧妙地利用现代信息技术的特点，能够让学生运用各种感官参与学习，极大地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主探究精神，激发学生的想象，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，从而为教育的社会化和学习的终身化创造有利条件。因此，在小学语文教学中，探讨现代信息技术的教育魅力具有重要的意义。 　　关键词：现代信息技术；小学语文；课堂教学 　　中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1673－8454(2012)06－0060－03 　　《语文课程标准》提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。今天，我们又怎样在语文教学中充分展示现代信息技术的魅力、为小学语文的教学锦上添花呢?下面笔者就以小学语文教学为例，谈谈如何运用现代信息技术激发学生自主学习的主动性、培养学生自主探究的精神，以及利用现代信息技术在学生习作中搭建想象的空间。 　　魅力一：激发自主学习的主动性 　　美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”知识只有通过学生主动获取、自主探索，才能转化为自己的知识。小学语文教学特别强调学生在教学活动中的主动性。《语文课程标准》也提出：“学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。”而现代信息技术的显著特点是它的新颖性和感受性。教学信息的多媒体化――文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、情景相融的教学情境，可使学生产生一种积极的心理体验，处于一种强烈的感受之中，并迅速转化为一种求知欲望，使学生主动探索知识。 　　如在教学《桥》一文时，笔者就运用多媒体技术激发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习、理解、体会。揭题后，播放录音(电闪雷鸣、风雨交加、山洪倾泻的声响音效)，此时，教师在这样的一个声响刺激下，运用富有感染力的语言插入叙述：“一连下了几天的大雨，山洪突然暴发，凶猛的洪水眼看就要吞没美丽的小村庄。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。(放暴风骤雨、山洪咆哮的录像。)洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近。他们纷纷出逃，可是，到处都是洪水，这出路在哪呢?东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。(指课题)这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死。走过它就有生的希望，留在这头就有死的危险。现在，全村一百多号人一起拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢?正在这危急的关头，人们看到了谁?(课件出示课文插图)看到了他们的党支部书记――那个全村人都拥戴的老汉。他是怎样组织村民跨过生命的希望之桥的呢?”声响的急促、山洪的咆哮一下子紧紧地揪住了学生的心，营造了一种“欲知原委，请读课文”的心理效应。这样，多媒体课件引发的兴趣就及时把学生诱导到研读文本上来了。 　　魅力二：提供合作探究的源泉 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样，学生缺乏了课程资源，何谈自主探究呢?信息技术在语文教学领域的运用就是为学生提供一系列生动、具体与真实、形象而又立体的课程资源。因此，在学生的自主学习、自主探究中。现代信息技术有着不可磨灭的功劳。 　　《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文，介绍了有关地球的一些知识，文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明，“呼吁保护生态环境，保护地球”。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关资料：还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流、有问题共同探究，通过集体努力加深对课文理解。在整个教学过程中，笔者主要采用的就是“情境激趣，引入课文――自己读文，提出问题――借助网络，选读探究――利用网络，质疑辩论”的学习方法。 　　上课伊始，笔者用带领学生遨游太空的形式引入课文，激起学生探求地球知识的强烈愿望。用多媒体课件播放地球美景，配以优美舒缓的音乐，教师用诗意的语言深情叙述，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发学生对地球的热爱，为本课学习奠定良好的情感基础。在充分调动学生兴趣的基础上。让学生用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣、最想了解的问题提出来，鼓励他们质疑问难。如有的学生提出了“宇宙中的地球是什么样的”，有的提出“地球提供给人类的有哪些资源?”有的问：“人们破坏了哪些地球资源”，“宇宙中那么多的星球，我们可以移居到别的星球上去吗”……在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题：地球的美、地球的易碎性