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浙江省信息技术教材循环使用情况现状调研 　　从2008年秋季起,浙江省的信息技术教材开始循环使用。为了全面了解信息技术教材循环使用的情况,客观地总结教材循环使用过程中的经验及遇到的问题并提出可行性建议,2009年,浙江省教育厅教研室组织了义务教育信息技术教材循环使用情况调研。 　　● 调研基本情况 　　本次调研对象是使用浙江省九年制义务教育信息技术教材的广大教师和学生。调研过程分为两段:上半年,浙江省教研室通过各市县信息技术教研员收集各地信息技术教材循环使用情况小结;下半年,在此基础上组织部分市、县信息技术教研员、出版社等组成调研组,赴绍兴等地的4所学校进行实地调研,与当地教研室领导、学校领导及任课教师进行面对面交流,获取各方对教材循环使用的看法;另外,还对学生进行了问卷调查,了解学生和家长对这一政策的看法。 　　● 信息技术教材循环使用现状 　　调研组成员历时三个多月,对信息技术教材循环使用情况进行全面了解,调查内容涉及学生对教材循环使用的认知度、学生拿到不同教材(新与旧)的接受度、教材循环使用对学生学习的影响度以及从学生角度来看教材循环使用最大问题在何处等方面;学校是否实施教材循环使用,是否向学生和家长宣传,是否制定相应的规章制度,教材循环使用对教师教学是否有影响,教师的认可度如何,具体又是如何实施的等方面。 　　1.信息技术教材循环使用在所调研的各校都已实施,学校对这方面的宣传工作也比较重视。通过调查发现,100%的学校在实施循环使用教材;有89%的学生知道信息技术教材实施循环使用;有82%的学校对教材循环使用向学生或家长进行了宣传。这说明学校循环使用教材已普及,但还有部分学校在这方面需要做好宣传工作。 　　2.信息技术教材循环使用得到多数教师的理解与支持。调查发现,有80%的教师赞同信息技术教材循环使用,其中73%的教师认为有利于节约资源和促进环保,7%的教师认为便于管理和使用。这说明大部分教师是支持和理解的这一政策的,有利于今后进一步实施这项工作。 　　3.多数学生对信息技术教材循环使用都能理解与接受。调查发现,24%的学生拿到的书几乎是全新的,63%的学生拿到的书???较新且较少有别人使用留下的痕迹,12%的学生拿到的书有许多别人使用留下的痕迹,1%的学生拿到的书很破旧且几乎不能使用;80%的学生愿意使用别人使用过的信息技术教材。可见,每学年30%的新书基本能满足学校更新需求,绝大部分学生理解教材循环使用的意义。 　　4.信息技术教材循环使用方式以教师管理为主。调查发现,65%的学校采用每台计算机配备一套教材循环使用,35%的学校采用每位学生有一套教材循环使用;15%的学生反映开学时信息技术教材与别的教材一起发下来且人手一本,82%的学生反映每次上信息技术课时教材才发下来,上完课再被教师收上去,3%的学生反映上信息技术课时有些学生没有教材。这说明大多数学校为了便于管理,并没有将教材真正发到学生手中,学生接触教材的机会并不多。 　　5.教材循环使用对教学确有影响。调查发现,7%的学生认为教材循环使用不便于自主学习,16%的学生认为不便于记录和做作业,59%的学生认为影响不大,18%的学生认为没有影响;19%的教师认为教材循环使用对自己的教学有影响,45%的教师认为有影响但不大,36%的教师认为没有影响。 　　6.学生认为信息技术教材循环使用利于环保,但对学习会带来一定的影响。通过对学生的调查发现,循环使用信息技术教材的最大劣势在于:26%的学生认为平时不能随时翻看教材;54%的学生认为不能在书上记笔记;9%的学生认为教材破旧;11%的学生认为不卫生。循环使用信息技术教材的最大好处在于:30%的学生认为能培养爱护书籍的习惯;32%的学生认为能减轻家庭负担;35%的学生认为有益于环保;3%的学生认为教材便于管理和使用。 　　7.学校在实施教材循环使用时形成了一些有效的管理方法。如有的学校采用图书管理办法,对教材进行统一编号,包括班级和姓名,利用的是图书标签,开学初分发给学生,学期结束回收,第二年再贴新标签覆盖,重新编号登记;有的学校由班主任或任课教师统一管理,课前下发,课后收上,若有遗失,定期补充,确保人手一本;有的教师在教学使用过程中转变方法,让学生准备一本课堂笔记本,记录重点、难点等。 　　● 循环使用中存在的问题 　　1.教材循环使用后对教学产生一定的影响。由于多数学校对信息技术教材采用统一保管的方法,平时学生手中没有教材,导致学生对信息技术课程没有一个完整的了解,也没有看书的习惯,教材起不到应有的作用。学生没有教材,教师无法布置预习和复习任务。对于学习上有困难的学生来说,没有教材学习难度会更大。 　　2.教材的管理难度较大。部分学生爱护教材的意识显得较淡薄,书本损坏率较高,有一些调