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班主任金钥匙――心理学 　　要说最难的工作应该算是做人的工作了，班主任要做的正是这样一个工作。如果把全班四十多个学生比喻为四十多把锁的话，班主任就要有四十多把钥匙。虽说因人而异，一把钥匙开一把锁，但也还是有捷径可走的，这就是掌握一把金钥匙――心理学。有了这把钥匙，我们的工作就会收到事半功倍的效果。 　　初中学生大多数是十二岁到十五岁的少年，这个阶段虽然短暂，却是学生身心发展的重要阶段。在这个阶段他们会有许多困惑，遇到许多问题，因此作为初中班主任就要特别注意了解这个时期学生的心理特点，并运用心理学知识来开展班级工作。下面是我在工作中运用心理学这把金钥匙处理好几组关系的一点体会，仅供大家讨论。 　　 　　一、引导与制约 　　 　　十二三岁的学生已开始学习独立思考，想要独立支配自己，他们不再是大人说什么就做什么的“乖”孩子了，对教师、家长的话常常产生怀疑。但由于他们认识问题还不够全面，心理还不成熟，极易受到环境的影响，所以他们情绪波动较大，容易偏激。对待这个阶段的学生要特别注意避免矛盾的激化，避免工作的简单化，发现问题不要只说“不许做”，而要建议他们“怎样做”。举个例子：计算机、游戏机对初中生有着很强的吸引力，初一开学不久，我班也形成了一股计算机风潮，几个“电脑迷”上课读的不是课本，而是计算机书，一下课就聚在一起交流心得。有位同学还在学校各处张贴招聘启事，要以个人名义成立计算机小组。面对出现的问题，我首先对情况做了客观的分析。 　　我认为这个问题要一分为二，从不利的角度看，这种情况既影响学习，也破坏了学校秩序，理应加以制止。但采用什么方式呢?第一种是“堵”和“压”，告诉学生“不许”。这种方法很简单，却是行不通的。因为简单的“堵”和“压”只能使学生产生逆反心理，反而会使他们越走越远。第二种是“劝阻”，告诉学生“不应该”。如果站在班主任的角度，给同学讲明利害，劝他们以学习为重，暂时放弃这些活动也未尝不可。但如果从有利的一面想，学生这样敢想、敢做正是青少年勇于探索、勇于实践的精神的体现，??现代青年所应具备的可贵品质，是素质教育所提倡的，如果劝其停止，势必把一个好的苗头扼杀在摇篮里，于是我采用了第三种方法，即“引导”，告诉学生“应该怎样做”。我认为学生不但有求知的热情，而且有实践的能力，他们只是缺乏一块适宜的土壤和适时的引导，如果老师能利用学生的积极性，给予适当引导和点拨，就能使不利因素变为有利因素。 　　于是我找到这些电脑迷，首先肯定了他们的学习热情和探索精神，接着指出他们做法中的不妥之处，最后鼓励他们在本班内成立一个计算机兴趣小组，但我提出要正确处理好课外小组与课内学习的关系，不许影响课内学习。看到老师这样支持他们，他们情绪很高涨，一些地下活动也转为地上了。这样放开以后，可能是为了挤出更多的课外时间吧，他们反而更注意听课效率了。时隔不久，他们就完成了一本计算机杂志和一张光盘的设计制作。 　　然而此时年级里传出他们要在学校里推销自制计算机书和光盘的消息，而且价钱已经谈好，这件事是我始料不及的，幸亏年级组长及时发现并阻止了。我找到他们的时候，他们最怕的就是我不让他们继续做下去，而且颇有些不服气，他们认为自己不仅花了力气，还花了成本，按成本价卖出去没什么不妥。 　　我想我们平时总说要学生知法懂法，这不就是发生在他们身上的活教材吗?我告诉他们，出版物是受版权保护的，要经过正当的手续才行，擅自制作和销售是违法的。在实践中，学生给自己上了一节生动的普法课。但是望着他们垂头丧气的样子，我知道如果让他们就此放弃将会受到怎样的打击，而且如果学生们第一次尝试就以失败告终，那很可能会使他们学会放弃。于是我说：“既然你们不想放弃，就要想办法。你们看我们在校内以班刊形式自费出版行不行，每班奉送。如资金有困难，老师也愿意资助一点。”得到了我的支持，他们放心了。后来我又和他们的家长联系，讲明情况，家长也都很支持，自己解决了资金问题。 　　就这样，同学们从偷偷摸摸地看电脑书，到大大方方地找资料、买零件，再到联系人合作沟通，甚至懂得了什么叫合法经营。这些不仅满足了他们对电脑的好奇心，更培养了他们多方面的能力。 　　现在的学生独生子女居多，每天从居室到教室构成了他们生活的全部，这使孩子们对社会缺乏了解和认识，进而可能产生一系列的问题，如：社会适应能力差、挫折承受能力不强、胆小怯懦等等，这与“素质教育”的主旨是背道而驰的。要改变这种情况，也离不开教师的适当引导。 　　我的具体做法是开展社会实践活动，创造条件和机会让学生多接触社会，因为真正的教育是自我教育。我确定的活动目的是：提高学生的社会交往能力；鼓励学生的开创进取精神；使学生了解社会、开阔视野；培养学生的爱心和责任感；激发学生学习的主动性。我给学生一个月的时间，让他们利用课余自己完成一件社会