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电教媒体辅助教学在课堂中运用 　　电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。CAI辅助教学，利用生动的画面言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，给数学课堂增添了无穷的魅力，使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。 　　一堂课充分发挥电教媒体的优势，不是说电教媒体用得越多越好，而是必须认真设计教学的全过程，课件应用力求更精确、更科学、更完善，抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈自己在数学教学中运用电教媒体的实践做法。 　　一、新课引入，巧用电教媒体，激发学生的求知欲望 　　俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 　　例如：教学“分数的基本性质”一课时，我首先出示电脑软件《悟空分西瓜》的“童话”故事，屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：一天，悟空拿了一个又大又圆的西瓜回来，八戒谗得直流口水，说：我肚子大，我要多吃点！悟空说：那好吧，我和沙师弟分别吃这个西瓜的1/4，师傅吃这个西瓜的2/8，你吃这个西瓜的8/32，八戒听了高兴地说：还是猴哥向着我。唐僧、沙和尚听了捂着嘴，笑弯了腰。故事放完后，我紧接着问学生：同学们，你们知道为什么他们都笑八戒吗？在学生饶有兴趣的情况下，我趁热打铁揭示本节课的学习内容“分数的基本性质”。这样的导入新课，为学习新知识做了良好的心理准备，学生很自然地、积极地开动脑筋，寻求解答方法及答案。唤起了学生的求知欲望，事半功倍。 　　二、教学重点难点处，巧用电教媒体，可以突破重点,锦上添花 　　电教的作用在课堂教学过程中，可以使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使学生的知识面不断扩大与更新，能有效激发了学习新知识的积极性，培养学生创造性的分析问题、解决问题的能力。 　　如教学“两步应用题训练”时，其要点是：A.掌握此类???用题的结构特征，在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。B.理解并正确提出中间问题。教学时，可以通过电教手段设计这样的动画情境：同学们一起去春游，共有10节车厢，每节车厢坐40人，每人手中拿了两个气球，同学们共拿了多少个气球？同学们结合课件快速的理解了两种做法的中间问题：10×40×2，第一步求出共去多少人；40×2×10，第一步求出每节车厢有多少个气球；10×2×40，第三种做法中间问题的提出刚开始学生有些茫然。于是，我再放课件：学生手拿气球下车的情景，学生马上有顿悟的，再通过观察、小组合作，全班几乎都理解了这种做法，并道出自己的独特想法：我看到有10节车厢，如果10节车厢同时各下来一人，那么一次就下来（10×2）个气球，因为每节各有40人，所以要同时下40次，所以再乘40。听到学生有板有眼的汇报所思所想，看到他们充满骄傲、自信兴奋的眼神，我领悟到：只有把电教媒体应用于教学过程，使二者有机结合才是真正的电化教育。它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。本节课不但突破重点难点，学生对两步应用题特征既有感性认识又有理性认识。 　　三、在教学关键处，巧用电教媒体，易于知识体验与深化 　　在教学关键处，借助电教手段，通过电教媒体的参与，把枯燥的文字表达形式的教材书变成了文图、声形并茂的活教材。会使学生更深刻的理解教材、应用知识、形成能力，增强学生的数学应用意识，形成正确的认知观、达到良好的情感体验。 　　如教学“千米的认识”的关键是让学生建立千米的概念，变抽象为直观、变枯燥为兴趣，将这一概念与已有的知识经验相联系，所以必须从学生熟悉的生活和感兴趣的事物出发。课件在本节课中起到了不可缺少、不可替代的作用。我是这样设计的：猜一千米的长度――量一千米的长度――走一千米的长度――跑一千米的长度，在这些环节中，学生已经初“在我们熟悉的家乡满洲里，从哪到哪的路程是一千米呢？”在学生情绪亢奋、兴趣盎然时，我开始播放：骑摩托车用数码相机摄下的从友谊商场――国旅――友谊宫――精品商场――百货――终点到三小的一千米路程的课件，伴着优美的旋律，观看着熟悉的景物，历时四分半钟，切身感受、体验、感知了一千米的实际长度，为学生在建立千米概念的基础上正确估计物体的长度观打下坚实基础，此环节电教媒体的作用是不可估量的。 　　现代教育技术的应用给课堂教学增添了绚丽的、活跃的色彩，给学生带来了求知的快乐。“数学活动课”就是要使生活知识数字化。在教学活动课“我们去儿童乐园”时，我运用电教媒体创设了一个去儿童乐园的情境，避免了每个环节都由老师介绍解说的枯燥，同时学生会带着自己的感受、体验、想象愉悦的置身于