研究生学业学术理想与现实对接.docVIP

研究生学业学术理想与现实对接 　　进入21世纪,我国高等教育事业有了迅猛的发展。在本科生扩招的基础上,研究生也在逐年扩招。随着研究生的扩招,研究生在校人数短时期内急剧增加,导师所带学生数量大大增加,学习资源、实验设备有限,就业形势更加严峻等问题随之产生,这些问题使研究生在学业方面面临着巨大的冲击。为了深入了解目前我国硕士研究生的学业发展现状,笔者通过问卷的方式进行了系统的调查。 　　 　　学习动机 　　 　　个体性较强的低程度入学动机占多数 　　调查发现,研究生的入学动机中,想做学问的占17.8%;缓解本科就业压力的占33.2%;跟风报考的占8.5%;考上了不上可惜的占9.5%;期望改变生活境遇的占29.6%。可见,在接受调查的研究生之中,入学动机处于第一层次――纯粹是为了追求个人物质利益的个体性较强的低程度动机,即仅仅为了改变生活境遇和缓解本科就业压力而考研的占多数;而入学动机处于第四层次,即与整个社会目标和前进方向相一致的高尚动机,想做学问的研究生还不足五分之一。值得注意的是这些处于我国高等教育高层次的、年龄大多处于25#12316;30岁的研究生人群当中,也不乏从众之辈,考研的动机只是因为看别人也考研了;而那些处于第三层次,具有一定有向上心理和某种成就动机的中等程度动机,把读研视为“鸡肋”的研究生在参加本次调查的学生当中也占了一定比例。 　　 　　兴趣性的专业选择动机约占六成 　　在对就读专业是否是首选专业这一问题进行调查时,有75.5%的研究生表示s目前就读的是自己的首选专业。相对于研究生入学动机而言,研究生选择专业时更趋向于自己的特长和感兴趣的专业,其中有兴趣,立志在专业有所发展占29.8%;本科就是该专业占29.6%;专业热门好找工作占7%;专业好考,容易进门占8%;该专业老师和学校有名气占4.6%;专业无所谓,只是提升学历占5.6%。可见,相对于研究生入学动机而言,研究生选择专业时更趋向于自己的特长和感兴趣的专业,在参加调查的研究生当中,兴趣性的动机选择约占有六成,明显高于功利性的动机选择。 　　 　　学习方式 　　 　　传统课堂学习方式仍占主导 　　调查发现,研究生目前的课堂学习方式中,老师讲,学???听的方式达到63.4%,超过调查总数的一半,而学生讲,教师评的方式和专题自由讨论的方式只占18.4%和16.3%。传统的课堂教学方式主要以知识传授为主,重视演绎法,忽视归纳法,继承性有余,开拓性不足;以讲授为主,讨论、试验、调查研究等方法处于辅助地位,多认同性,少创造性;以教师为中心,忽视学生的主体地位,因此教学效果欠佳。而研究生阶段的学习不同于本科,需要从“识记性和理解性”的学习方式向“研究型”学习方式转型,学习过程也更强调学生自主地思考问题、发现问题,教师的作用重在引导,主要任务是关注学生在理解的过程中所显现出的创造性思维的火花,鼓励学生发出自己的声音,提出自己的看法,使学生的“不同意见”成为进一步学习和讨论的材料。因此,研究生的课堂学习方式应以“学生讲、教师评”和“专题自由讨论”的方式为主,营造浓厚的学术氛围,培养研究生独立、自主的学习能力。 　　 　　缺少与导师学术交流的主动性 　　研究生在请教学术问题方面,分别有40.2%和43.3%的研究生向自己的导师和同门请教,向其他老师请教和无处请教分别占到5.9%和6.1%,只有4.5%的研究生不想请教。可见,研究生在课堂学习和自学之外,向导师和同学学习也是一种重要的学习方式。但同时,调查结果还显示,研究生在与导师的学习交流方面,不与导师进行学术交流的占5.1%,很少交流的占62.8%,与导师经常进行交流只占到31.9%。这反映了目前研究生缺少与导师主动交流的能动性,只有在遇到学术困惑时才主动找导师进行学术交流。与导师的学术交流不仅可以解决学术困惑,更能启发思维,深入思考问题,使自己的想法更加成熟、对问题的认识更加深入,促进学术成熟。因此,研究生在学习生活中,应主动和导师进行学术交流,提高学术研究能力。 　　 　　学习活动 　　 　　论文发表量随年级而提高 　　研究生的学习活动除了基本的课程学习外,主要体现为写文章和参与课题。调查结果显示,研究生中已发表论文的占25.7%,未发表论文的占72.1%。其中,研一同学发表论文的占10.4%,没有发表的占89.6%;研二同学发表论文的占34.4%,没有发表的占65.6%;研三同学发表论文的占67.6%,没有发表的占32.4%。论文的发表对于大多数研究生来说并非易事,因为发表论文需要一定的学术积累,不仅需要查阅很多的文献资料,而且还需要具备一定的写作技巧以及创新性的观点。所以,对于研一的学生来说,更具有挑战性,随着知识的积累和科研能力的提高,尤其到了三年级时,许多研究生都能发