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科层管理构建和谐班级障碍 　　【摘 要】为了充分发挥班级的社会化功能和选择功能，班主任倾向于建立“金字塔”模型的班级结构，采用科层式的管理模式。而科层式管理容易出现这样的问题：小团体的出现消解了班级成员之间的和谐统一，家长式的管理破坏了师生关系的和谐统一，“好孩子”的培养目标抹杀了共性与个性的和谐统一。由于科层式管理本身的缺陷，很大程度上阻碍了和谐班级的构建。 　　【关键词】班主任 科层管理 和谐班级 “金字塔”模型 　　 　　班级是组成学校的基本单位，它在促进学生成长与发展的过程中发挥着不可替代的作用。美国社会学家帕森斯认为，班级的功能主要包括两大类，即社会化功能（socialization function）与选择功能（selection function）。“社会化功能是指在培养学生的能力与责任感方面的功能；选择功能是指在形成并鉴别学生之间的差异，为社会结构补充各种成人角??提供依据方面的功能。”[1]科层管理的特点与班级社会化功能和选择功能具有异曲同工之妙，同时严格的规范有利于对学生的管理，因此，在班级管理过程中，教师（班主任）倾向于采用科层管理的方式。 　　一、班级中的科层式管理透析 　　科层式管理是德国管理学大师马克斯?韦伯（M. Weber，1864－1920）提出的，指像政府机关那样层次分明、制度严格、责权明确的组织模式。 　　马克斯?韦伯认为科层式管理具有以下几个特点：首先，等级制度森严。在科层制组织中，具有一大批的权威人物，这些权威人物是按照组织内部的等级制度依次排列的，下级必须接受上级的领导和监督并对上级负责。其次，职责分工明确。在科层制组织中，根据组织成员的等级和职位划分任务，处于不同等级和职位的成员承担不同的责任，具有清楚的职责范围。每个成员将接受组织分配的任务，按分工原则专精于自己岗位职责的工作，承担不同的组织角色。再次，组织管理规范。在科层结构中，组织的运作、组织成员的活动都受到组织规范的严格约束。也就是说，上级管理者很容易对下级组织成员进行管理以便最大限度地实现组织目标。运用科层式管理的视角审视当前的班级管理，我们随处可见科层管理的影子。 　　1．班级结构层级化 　　在班级组织中，在班主任的全盘统领下，班级成员的职位分为班长、副班长、班级委员（纪律委员、学习委员、文艺委员和宣传委员等）、小组长以及其他班级成员等若干层次，构成了典型的“金字塔”组织结构模型，如图1所示，处于“金字塔”顶层的是班长（或副班长），处于底层的是班级其他成员，处于中间层的是其他班级委员、小组长等，呈现出鲜明的科层制管理的特征，即等级制度森严。 　　2．成员分工专门化 　　从“金字塔”结构图中可以看出，处于不同职位（不同层次）的学生肩负着不同的责任，例如在班主任的领导下，班长负责全班事务，班级的各个委员分别负责与之担任职务相对应的工作。由于不同的学生按照班主任的要求集中精力地处理某一类工作，不论是学校交给的任务还是班主任欲实现的管理和教学目标都能得到较好的落实。 　　3．班级管理制度化 　　在现代的班级管理中，班主任都会自行组织班干部或者制定班级管理规章，这些规章明确规定学生的一言一行并且要求其严格遵守执行。正如福柯所言，学生必须随时“保持笔直的身体，稍稍向左自然地侧身前倾，肘部放在桌上，只要不遮住视线，可以用手支着下颌。在桌下，左腿应比右腿稍微靠前。在身体与桌子之间应有二指宽的距离”等。[2]这些要求看起来是对学生日常行为的规范，其实质是对学生的行为实施全程的制度化的约束。由于“金字塔”组织结构强调等级层次、职能分工和对既定程序的遵守等，都有利于班级的发展，所以，现行的班级管理中，班主任大多采用以“金字塔”组织结构为载体的科层式管理。 　　二、科层管理对和谐班级的消解 　　自党的十六届四中全会提出“构建和谐社会”以来，“和谐”变成了社会的共同话语。社会和谐应保证作为培养未来社会公民的场所学校的和谐，而班级和谐是实现和保障学校和谐的基础。和谐班级具有极其丰富的内涵，它是班级成员之间关系的和谐统一，是教师和学生关系的和谐统一，是共性与个性的和谐统一。不可否认，现采用的科层式班级管理具有学生层级划分清晰，职责分工明确，管理过程规范化等优点。但是，也应该看到，科层式班级管理严重破坏了班级和谐，消解了和谐班级的特质，出现了很多不和谐的局面，主要表现在以下几个方面。 　　1．小团体的出现消解了班级成员之间的和谐统一 　　和谐班级是每一位班级成员关系的和谐统一。只有班级成员之间的关系和谐统一，才能营造一个充满活力和具有良好班风的集体；也只有在关系和谐的班集体中，学生才有可能形成正确的世界观、人生观和价值观。但是，如果班主任长期实行科层式的班级管理，会严重破坏班级成员之间的和谐统一。因为在“金字塔”模型