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积极归因在高考数学复习中运用 　　摘要：积极归因是指将自己成功或失败归因于可以控制的能力、努力等主观因素的一种心理行为。心理学的研究表明，对中学生进行积极的归因训练，将有助于增强其成就动机水平，提高学业成绩。在数学高考复习中，如果教师能对学生进行积极归因的训练，能充分调动学生学习的积极性，使学生能够排除一切干扰，集中精力学习，从而提高数学学习成绩和数学素养。 　　关键词：积极归因；高考；数学复习；运用 　　 　　所谓归因是指人们把他人或自己的行为或结果，通过知觉、思维、推理等内部信息的加工过程，而确认结果的原因的认知活动。著名心理学家韦纳对归因进行了大量的研究，认为学生的归因分两种，一种是将自己成功或失败归因于可以控制的能力、努力等主观因素，称之为积极归因；一种是将自己成功或失败归因于不可以控制的运气、任务难度等客观因素，称之为消极归因。学习者的归因风格与其学习有较大的关系，胡胜利的研究表明：对于中学生进行积极的归因训练，将有助于增强其成就动机水平，提高学业成绩。特别是在高考的数学复习中，由于学生的数学基础知识薄弱，特别是一些女学生学习信心不足，如果教师能对学生进行积极归因的训练，能充分调动学生学习的积极性，使学生能够排除一切干扰，集中精力学习，从而提高数学学习成绩和数学素养。 　　一、错解分析――柳暗花明又一村 　　海德的归因理论认为，行为的原因既有个人的原因，也有环境的原因。学生的学习归因是有倾向性和规律性的，是有积极与消极、正确与错误之分的。不同的归因倾向会产生不同的学习行为，进而产生不同的学习结果。如果把学生归因于自己的能力低，脑袋笨，他们就会陷入对自身失望的状态，感到自己将来也难以提高学习成绩，努力也没有用，这会使学生自暴自弃，进一步导致学习成绩下降，造成恶性循环。教师应从学生的错解入手，科学地利用归因理论，步步引导，使学生的归因活动在教师的牵引下积极地运转，对自己的行为结果进行积极的归因，使学生在“山重水覆疑无路”时，感到“柳暗花明又一村”，从而增强了自信心和自尊???。 　　例如，在每一次数学考试讲评前，笔者都先发放把错解归因为运算错误、概念不清晰、忽视隐含条件、忽视题设关联、思维不周密、忽略推导论证等原因的调查表，让学生进行分析。若是审题失误，记下忽视试题中的什么条件，或是曲解了题意；若是运算错误，则记下哪里运算出错了，是对数字的计算、对式子的组合变形与分解变形、还是对几何图形各几何量的计算等。这样，使学生的归因在不知不觉中受到教师的调控，从而将失败归因为外在的、不稳定的因素，使学生感到并不是自己能力低下，而是努力程度不够，进而提高学习的积极性。接着，笔者根据多错点、易错点、易混点出变题让学生再练习，在学生解题成功后，进行鼓励：“只要小心运算、认真审题……，你就能成功！”，学生感到成功可望可及，学习的动力就会源源不断。 　　二、合作帮扶――人面桃花相映红 　　榜样的力量是无穷的，是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。著名心理学家、观察学习研究者班杜拉的研究表明，个体以旁观者的身份观察别人的行为表现，即可获得学习，曾经获得荣誉的同学是儿童模仿的榜样。个体对自己能力的不肯定时，在看到榜样采用有效的应对策略而获得成功的观察结果，会提高自己的效能感，从而形成积极的归因风格。因而教师应把数学成绩优秀、品德高尚的学生树立为榜样，并根据异质同组的分组原则，组成帮扶合作小组，发挥优秀学生的作用，使其它的学生能够时时看到奋斗的目标和参照物，激励自己发奋向上。 　　为了调动学生学习的积极性，我每学期都举行数学学习之星和学科之星的评选活动，树立学习的榜样。让这些学习之星和学科之星回答其他学生提出的问题，使其他学生能够以这些学习之星、学科之星为楷模，勤奋学习，刻苦钻研，从而形成比、学、赶、超的热潮。另外，发动数学成绩好的学生以“一帮一”的形式与下层生交朋友，在学习上帮助和指导下层生。在每单元或章节复习后，笔者都布置相关的帮扶任务。如“一元二次不等式问题”布置了如下的的帮扶任务：若关于x的不等式mx2+2x-3＞0(m∈R)的解集是空集，求m的取值范围。这样，训练了学生的思维能力和表达能力，教师再了解帮扶中的存在问题，进行个别指导，使下层生也能掌握已知解集求待定系数的问题是作图寻找关系式这种方法，使他们克服畏难情绪，主动地学习。 　　三、以身作则――春雨润物细无声 　　任何人的归因都要受到他人的影响，学习者的归因必然受到他们心目中的权威――教师对他们成败的评价的影响。归因研究表明，学生对成就成因的归属更接近于自己的老师，通过改变教师的行为来改变学生的归因是教育本身所能够、也是应该做到的。教师自身积极的归因风格对学生是“润物细无声”，能感染、促进学生形成积极的归因风格。同时，教师也会对学生产生积极的期待，并进