立足市场 走“产、学、研”结合创新之路.docVIP

立足市场 走“产、学、研”结合创新之路 　　继续教育不同于普通高等教育：普通高等教育侧重于培养理论型、科研型人才，继续教育则侧重于培养应用型、实践型人才，以满足社会生产一线需要为特征，即继续教育必须以人力资源市场为导向。它涉及“产、学、研”三方，(“产”是指有人才需求的用人单位，“学”是指受教育者，“研”是指承担继续教育教学科研的机构)，这三方关系在人力资源市场得到统一，他们在那里有着共同目标――完成人力资源产品的生产、提供、购买。继续教育能否健康发展，很大程度上取决于它在人力资源产品的生产、提供、购买过程中能否解决人力资源的供需矛盾，所以，作为继续教育的参与者，“产、学、研”三方都要关注市场的变化，围绕人力资源产品的生产、提供、购买这一共同目标，密切合作，才能实现各自利益的最大化。因此，本文认为确立我国继续教育的发展方向，必须把握一个方向――以市场为导向；认清三方关系――继续教育过程中“产、学、研”三方以解决供需矛盾为中心的相互关系，作好一个合作――继续教育过程中“产、学、研”三方互利互惠的合作。只有如此，继续教育才能够健康发展。 　　 　　一、基于继续教育自身特点，必须把握一个发展方向――以市场为导向 　　 　　继续教育有其自身特点：它是以完成一定正规教育水平为目的的非学历教育，它是受教育者在一个新的领域探求知识与技能或者在一个特定领域充实更新他们的知识；是以对学历层次的追加补偿和对新知识的追加补偿――即提高、加深和拓宽自己的知识技能的专业技术人员和其他在职或非在职人员为教育对象；以受教育者为满足企业实际工作中的需要而充实和更新特定领域的知识与技能为主要内容。因此它是一种时间有长短、内容既有理论性更重实践性、知识面广、更新快的短期或长期的教育形式。 　　继续教育发展到今天，面临新的发展环境：普通高等教育已由精英化转变为大众化教育，同时，随着经济结构调整和世界经济一体化，必然需要大量既有专业知识又有熟练技能的专业人才，从而对学历层次的追加补偿已不能作为发展重点，而必须把对新知识???追加补偿的短期继续教育作为发展重点。 　　而作为对新知识的追加补偿的短期继续教育，它与市场衔接更为密切。它需要“短、平、快”，把世界各国的“新理论、新技术、新方法、新技能、新信息、新知识”传授给受教育者，使之成为掌握新知识、新技能并能创造性解决经济社会发展实际问题的专业技术人才，这就需要教育者、学习者关注社会需要即市场的变化；同时对于企业，它也需要学、研的支持，迅速及时地为其提供合适产品，解决实践问题。 　　继续教育的自身特点使其发展必须以市场为导向。继续教育具有现实针对性强、岗位指向性明显、课程内容要先进等特点，因此，对于培训项目和教育内容的研发，要结合国家经济发展战略以及行业、部门和企业的发展、人的职业生涯的发展需要。具体课题的开发与确定，在很大程度上应该取决于受教育者而不是施教者，取决于国民经济的需要而不是施教者的主观臆测。因此，在具体内容的选择和教育方式上，需要大力推广“产、学、研”合作，以知识创新、技术创新和促进科技成果向生产力转化为目标，及时组织教学内容，开展教学工作。 　　 　　二、认清三方关系，分析“产，学，研”合作的必要性 　　 　　继续教育过程中“产、学、研”三方存在以解决人力资源供需矛盾为中心的相互关系，从实现“产、学、研”各自利益最大化出发，分析“产、学、研”结合的必要性。 　　 　　(一)对继续教育的重要阵地――学校的分析 　　继续教育是人力资源开发的重要途径，学校是继续教育的重要阵地，“产、学、研”的合作是经济与科技、教育紧密结合的必然趋势，是国际继续教育发展的大趋势，也是今后继续教育发展的方向和必由之路。 　　在新的历史时期，学校发展继续教育面临更广阔的市场。作为人力资源开发的重要途径的继续教育，服务于地方社会经济是继续教育的首要目的之一。学校发展继续教育要具有培养目标的职业针对性，教育内容的产业性和办学过程的社会性(即地方性与行业性)，要能够培养出生产、服务、管理工作一线所需要的人才。同时学校的教学必须依托地方、行业和企业的技术与管理人员、基础设施和职业工作环境，以“产、学、研”结合为纽带，以服务求支持，与地方相关行业、企业建立密切的合作伙伴关系，建立健全“产、学、研”合作教育机制。 　　学校要树立新的继续教育教学质量观。在竞争空前激烈的今天，学校的生存和发展主要取决于办学的质量。继续教育必须树立开放的观念，与国内技术水平同步、与国际市场接轨，走开放办学、“产、学、研”结合之路。要利用人才、技术方面的优势，和企业、行业、地方紧密结合，形成融资渠道多样化、办学主体多元化、实训基地化，保证教育教学的质量。 　　学校还需紧跟市场变化，增强产品市场适应性。随着我国改革开放和市场经济的发