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给学生预留合作空间 　　一、认识整万数 　　 　　1　(师在黑板上出示计数器)：这是什么? 　　生：计数器。 　　师：它是用来表示数的，古代人们用手指、石头、结绳等方法进行记数，随着人们生活和生产的不断发展，那些简单的方法满足不了人们的需要，于是就产生了新的记数方法和新的数，今天我们学习更大的数， 　　师：在计数器上拨珠的时候一档上最多只能拨几颗? 　　生：9颗。 　　师：如果拨了9颗以后要再拨怎么办? 　　生：向前一位进一。(板书：满十进一) 　　 　　2　师：我们复习了拨珠的要求以后，下面大家用你们手中的围棋子在计数器上表示出一些数，你会吗?(给学生的计算器是印在一张纸上的，不是常用的立式计数器)第一个数：3，第二个数：30，第三个数：300。 　　师：猜猜下面一个数该拨多少了? 　　生：3000。 　　师：刚才我们拨的这4个数，有什么相同点与不同点? 　　生1：都是3粒珠子。 　　生2：一个比一个大。 　　生3：摆的位置不同。 　　师：我总结一下他们3个的话，就是说粒数相同但是数位不同，所以数的大小不同。 　　 　　3　师：继续摆数吧，30000，(因为给学生的计数器只有四档，学生无法摆出30000)怎么了?遇到困难了?遇到问题怎么办? 　　生：解决问题。 　　师：对!想办法解决它，你们有什么好的办法? 　　生1：在前面再加一条线。 　　师：但是现在前面已经没有空格了呀! 　　生2：在千位上摆30粒珠子。 　　生3：不行，因为我们知道最多只能摆9颗。 　　生4：我们可以把同桌的拼起来。 　　师：大家觉得这个方法好不好?那我们就试试吧!现在你可以表示出30000了吗?试试，(叫一个学生到黑板上摆，学生在左边的计数器的个位上摆了3粒) 　　师：对他的摆法有意见吗? 　　生1：没有。 　　师：真的没有?有意见大胆提出来，我喜欢有不同的看法。 　　生2：我有意见，那下面写的是个位，那还不能表示是30000。 　　师：好意见，你们同意吗? 　　生：同意。 　　师：那还应该做点什么呢? 　　生3：把那个个位改成万位。 　　师：好，那就请你上来改改吧。(学生把个、十、百、千划去分别改成了万、十万、百万、千万) 　　生4：老师，我比他的简单。 　　师：拿上来展示，怎么简单的? 　　生4：我只把“个”划去改成了“万”，其他的就是在它们的下面加一个“万”字。 　　师：多聪明的孩子，善于发现，其实它们和原来的比真的就只是多了一个“万”字。 　　 　　4　师：现在我们认识了4个新的计数单位，万、十万、百万、千万，我们一起来数数吧。(师在黑板上摆珠子，生数，3万～9万)如果我要再加一万怎么办? 　　生：向前一位进一。 　　师：继续数，(10万～90万～100万～900万～1000万)它们相邻的2个单位之间也是满十进一。 　　 　　5　师：现在，我们又学习了新的计数单位，那我们是不是该整理原来的数位顺序表了?(课件出示数位顺序表，师生一起完成) 　　师：按照我国的计数习惯，从右边起，每4个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，今天我们认识的万位、十万位、百万位、千万位，它们叫什么级呢? 　　生：万级。 　　师：整理好了我们的数位顺序表，也轻松一下吧，下面一起来欣赏一些动物的图片吧。 　　 　　二、写数，读数 　　 　　1　写数 　　(课件出示：海洋动物图片) 　　师：海洋的动物可多了，你知道海洋里大约有多少种动物吗? 　　生：不知道，(课件出示约15万种) 　　师：那下面我们该思考数学问题了，你能在计数器上拨出15万吗? 　　生拨，师叫一个学生上黑板拨。 　　师：1拨在哪个数位上了?表示多少? 　　生：十万位上，表示一个十万。 　　师：你能对着计数器的数位试着把这个6位数写出来吗?左边的同学写万级上的数，右边的同学写个级上的数，(叫两个同学上黑板写) 　　师：个级上没有数为什么还要写4个0? 　　生1：如果不写就变成15了。 　　生2：没有也要写0。 　　师：真是对合作的好伙伴，是的，0不仅表示没有，也可以用来占位。 　　师：再来欣赏一些动物。(课件出示动物种类约150万种)请大家在计数器上表示出来并且写出这个数。 　　生合作完成，一人到黑板上做。 　　师：比较刚才这2个数，为什么这个数后面有5个0，而前面的只写4个0? 　　生：因为它的万位上没有数，所以也要用0来占位， 　　师：说得好，万级上如果哪个数位上没有数也同样要用0占位。 　　师：下面再来看一类动物。(课件出示昆虫图片) 　　师：昆虫是世界上种类最多的动物，它比动物的总的种类肯定要少一些，但是比海洋动物的种类多得多，猜猜，大约有多少种?