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研究生培养模式存在问题与改革思路探讨 　　摘要：通过对我国研究生培养现状的分析，发现存在培养目标单一、培养质量不高、课程设置和培养模式雷同、硕士研究生培养处境尴尬等问题，结合德国、美国等国家在研究生培养中的改革以及国内一些大学的经验，提出了我国研究生培养模式改革的内容和目标，并明确了需要解决的关键问题。 　　关键词：硕士研究生 人才培养 培养模式 　　 　　研究生招生规模的不断扩大是我国经济持续发展的必然，但是这种教育规模的扩大是以研究生教育培养出有足够含金量的高质量、高层次的人才为前提的，如果仅仅着眼于规模和数量，没有培养质量作保证，那最终的结果是造成国家教育资源的巨大浪费。因此，面对社会经济的发展和需求的变化，研究生培养模式也需要与时俱进加以变革。 　　一、我国研究生培养现状及存在的问题 　　目前，我国对研究生的培养实施学位研究生教育，主要采用专业式培养模式。从培养目标来看，既以理论和基础性的科学研究为目标，也以应用性去满足宽泛的社会需要为培养目标，最为突出的特点是其培养过程的形式化、标准化和专门化。目前，研究生的培养一般遵循入学申请及考核、课程学习及学分要求、科学研究及撰写论文、论文答辩及学位授予等流程，培养过程普遍注重教学与科研并重。随着大众化高等教育的发展和改革的深入，硕士研究生培养面临更多问题： 　　1.培养目标单一 　　我国一贯对研究生培养的目标确立为研究型人才的培养，这一培养目标下我国的研究生教育也曾经取得了突出的成绩，培养了大批优秀的研究型人才，为国家的科学研究事业做出了巨大的贡献，可是现在这一培养目标受到了质疑：首先，随着现代科学研究的发展，对研究性人才的要求越来越高，原来的研究生培养模式下培养的人才，尤其是硕士研究生面对新的更高的研究要求显得越来越力不从心；其次，研究生的培养目标没有分层，大学一方面，想培养高质量的研究型人才，另一方面，又要考虑研究生的就业问题，又要满足社会需要，最后的结果是两个方面都无法满足；第三，随着硕士研究生招生规模的持续扩大，越来越多??硕士研究生毕业后从事的不再是研究型工作，更多的硕士研究生进入了企业，社会对于研究生的需求更强调其应用和动手能力，而绝大多数高校还是以“研究型”人才为主要的培养目标，这样不可避免地要出现资源短缺、师资不足、学生学习动力不足等问题，“量”的急剧扩张必然对“质”产生冲击“质”和“量”的矛盾又一次在研究生教育中体现出来，最终导致所培养的学生与社会需求脱节。 　　2.培养质量不高 　　近年来，社会上普遍存在一种看法，认为我国研究生教育的质量下降。导致这一评价的原因主要主要有两个方面：一方面，我们传统的教育以培养学术型人才为主，而社会更需要的是具有实际工作能力的应用型人才，两者对人才质量的要求完全不同，因此用应用型人才的质量去要求学术型人才必然得出质量下降的结论。另一方面，随着硕士研究生招生人数的剧增，每个导师所带研究生的人数逐年增加，传统的也是行之有效的研究生培养的“讨论式教学”正演变成“批量化生产”，使得教学效果大打折扣，影响了研究生的培养质量，所培养的硕士研究生不仅实践能力不强，研究能力也一般。由此可见，随着硕士研究生培养目标的变化，以就业为导向、培养具有一定研究能力和较高理论水平的应用型人才，是大势所趋。 　　3.课程设置陈旧，培养模式雷同 　　面对研究生培养中的问题，我国推广了专业学位教育。但是专业学位教育还很不成熟，在招生方式、课程设置、导师组成来源、论文要求等方面都与学术型研究生培养模式雷同，是带着“学术化”影子的应用型研究生培养模式。不管是学术型还是专业学位人才的选拨，均以分数为唯一标准，课程设置的侧重点也不明晰，课程教学和导师组成基本没有差异，学位论文过分重视学术性，在具体要求和内容上也没有明确两者的差异。在这样没有原则性差异的培养模式下，导致的结果是专业学位教育过于“学术化”的现象。 　　尽管有些大学对研究生教育存在的问题已经开始觉悟，也进行了一些改革，但总体上看，改革其实只是研究型、学术型人才培养的“简化版”，应用型人才培养的特点还没有得到很好的体现，普遍存在着重理论、轻实践，重科研、轻应用的现象，这些都使得我国研究生教育的发展难以呈现多样化发展的态势和局面。由此可见，现行的研究生培养模式还不能适合于人才的个性发展和创新能力的培养，还尚未真正建立起具有专业学位教育特色的应用型研究生培养模式等，灌输式、放羊式甚至专制式的培养模式，必然导致研究生的视野局限和创造力萎缩。 　　4.硕士研究生培养处于一种尴尬的境地 　　硕士研究生作为本――硕――博这一高层次人才链条的中间环节，有着其自身的独特性，即同时具有为博士生教育提供合格生源及为社会提供实用人才的双重功能。但是目前从整个社会来看出现了两个重大变化，一是学术研究