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研究生英语写作中错误分析 　　摘 要：在第二语言学习过程中，错误是语言学习者无法避免的现象。本文收集了非英语专业研究生一次英语作文中的错误，将它们分类并对产生错误的原因作出了分析。 　　关键词：英语作文 错误分析 　　 　　一、引言 　　 　　人类学习的过程基本上就是一个犯错误的过程。无论是学骑车、打球还是学习知识，一开始都不是一帆风顺的。人们往往是从错误中受到启发，通过不断的尝试最终获得成功。学习语言也是如此，学习者有时也会犯错误。那么，如何看待这些错误呢？在二十世纪四五十年代占统治地位的就是Lado的对比分析。他认为通过比较母语和目标语的语音系统、形态系统、句法系统和文化系统，能够预见二语学习者在学习目标语时会犯哪些错误，从而采取措施防止它们的发生。因此，在这一时期，错误被认为是应尽量避免的东西。随着研究的深入，人们发现许多被预测会发生的错误在学习过程中并没有出现，而且，很多出现的错误并不是由于两种语言的不同结构引起的。因此，只靠迁移不能解释第二语言学习过程中出现的全部错误。1967年Pit Corder发表了一篇文章――The Significance of Learners’ Errors)。在文中，Corder指出错误不应该仅仅被看作应当被根除的东西，而是应该被看作语言学习过程中很重要的部分。他还认为学习者的错误是很有意义的，它们提供了语言习得的可研究性，揭示了学习者在语言习得过程中所采取的策略和程序（张如梅，2003）。二十世纪七十年代，以行为主义和结构主义为基础的对比分析逐渐被错误分析所取代。错误分析是一种关注学习者所犯错误的语言学分析。与对比分析不同，它是学习者在产出目标语时所犯的错误与目标语形式本身的比较(Gass Selinker，2001)。因此，错误分析从更广的范围分析错误产生的原因，而不是仅仅局限于母语的负迁移。 　　关于错误的分类，主要有三种方法。Jack Richards是错误分析的主要倡导者。他主张把第二语言学习者的错误分成语际错误、语内错误和发展性错误。其中，语际错误是由学习者的母语干扰引起的错误；语内错误源于目的语的语言结构，它是由于规则的过度推广、忽视规则限制和不全面应用规则而造成的；发展性错误反映学习者企图用自己有限的目的语经验形成假设（高远，2002）。他的分类在语言学界和教育界曾有持久和广泛的影响。后来，Dulay和Burt从多角度对错误进行分类，将它们分为发展性错误、干扰错误和独特错误。由于这种分类方法仍然不足以对错误进行可靠的分类，Dulay和Burt又与Krashen一起总结出四种分类方法：①按语言范畴分类：如语音、词汇、形态等；②按照表面结构策略分类：如句子结构漏掉了系动词等；③比较分类：如将二语学习者所犯的错误与以该语言为母语的学习者所犯错误进行比较；④按照错误对交际产生的影响分类（高远，2002）。在此，笔者收集了研究生英语作文中的错误，将它们进行归类并分析了它们产生的原因。 　　 　　二、方法 　　 　　在广西师范大学2006级非英语专业研究生中，笔者随机选取一个班级作为本研究的受试。该班人数为28人。因为班级并不是完全按院系划分的，因此该班的学生来自两个不同的院系：计算机信息学院和美术学院。任课教师要求学生在60分钟内完成一篇200―300字的作文。为保证学生有话可写，所选的话题贴近他们的生活。Topic：After graduation from a university，some students look for jobs in companies，and others go to a university or a school to work as teachers. Which do you prefer? Give reasons for your choice. 作文完成后，由教师统一收集。在任课教师的帮助下，笔者逐一阅读作文，并对文中的错误作好标记，然后按照语法范畴将错误点进行归类，最后分析错误产生的原因。 　　 　　三、对错误的分析 　　 　　通过对作文内容的仔细检查，共发现错误112处。下面将针对典型的错误作出分析： 　　（一）名词单复数形式的误用 　　在作文中，我们共发现了十八处名词单复数误用的情况，现介绍其中六处比较典型的错误。具体情况如下： 　　1. He has many excellent student. (students) 　　2. They have more choice.(choices) 　　3. Different people have different choice. (choices) 　　4. There are more chance for me to deve