缩句练习中应注意问题.docVIP

缩句练习中应注意问题 　　在小学语文教学中，缩句是一种常见的练习。缩句就是去掉句子中的“枝”和“叶”，保留其主干，经过减缩的句子结构应该相对完整，并且不能改变原句的意思。缩句可以帮助我们准确理解句子的意思。如： 　　(1)紧跟在后边的象群惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。 　　经过缩句，抓住句子主干“象群望着老象”，就知道了这个句子主要在说什么。 　　缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。如： 　　(2)他除了班里的工作外，还承担了学校广播站的小主持人。 　　经过缩略后，句(2)就变为“他承担了主持人”，这样就很容易发现句子存在搭配方面的错误。 　　关于缩句练习的原则和方法，很多语文参考书都有介绍，本文不再赘述。但不论是学生还是老师，在作缩句练习时，还总会遇到很多问题，有很多争论。本文将重点讨论几个相关的问题。 　　一、可进行缩句练习设计??词组类型 　　根据每个词组的内部结构方式，词组可以分为偏正词组、述宾词组、述补词组、联合词组、主谓词组，此外还有复指词组、介词词组、连谓词组和兼语词组。在这些不同类型的词组中，只有部分偏正词组、部分述补词组和复指词组可以缩略而不会改变原来的意思。例如，下列画线的词组都可以被缩略而不会改变原意： 　　(3)我们要养成讲文明懂礼貌的好习惯。→好习惯(偏正词组，定中结(4)我班李明同学认真地完成了当天的作业。→完成(偏正词组，状中结构)(5)小明高兴极了。→高兴(述补(6)残暴的敌人秘密地杀害了我们党的优秀领导人李大钊。→李大钊(复指词组) 　　其他类型的词组则不能被缩略，否则意义就会改变。下面几句都是我们在小学缩句练习中见到的习题： 　　(7)火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。(联合词组) 　　“山崖和巨石”这个联合词组应该完整保留，这个句子不能缩略成“火车旁是巨石”。 　　(8)燕子停在电线杆上，像一个个音符。(主谓词组) 　　这个句子也不能缩略成“燕子像音符”，“燕子停在电线杆上”不等于“燕子”。句(8)是个复合句，“燕子停在电线杆上”这个主谓词组做整句的主语，应该完整地保留，不能被缩略。 　　另外连谓词组(如“去买东西”)、兼语词组(如“老师教我英语”)等都不能被缩略，否则就会与原来的意思不符。 　　所以，老师在命题时要尽量避免给学生出不可缩略的句子，那样既背离了缩句练习的目的，也会给学生造成很多理解上的困扰。 　　二、定、状、补的去留 　　上文已提到，在缩句练习中能对部分偏正词组、部分述补词组进行缩略，也就是说我们可以缩略掉“定、状、补”这些句子成分。很多老师在给学生辅导缩句练习时，也告诉学生“定、状、补”这些都是句子的枝叶，在缩句时应该将它们去掉。但实际上很多“定、状、补”虽然不是结构的核心，对于句子的表达却非常重要，是不能轻易去掉的，下面我们就谈谈什么样的“定、状、补”可以去掉，什么样的“定、状、补”应该留下。 　　(一)修饰定语与指别定语 　　定语通常是用来修饰限制名词性成分的，位于被修饰的中心语之前，在句中主要修饰主语或宾语。定语的主要作用是对名词性中心语进行限制、描述或类别区分。在不同的句子中，定语的语用功能很不一样，我们根据它在句中的作用将它分为修饰定语和指别定语。 　　修饰定语是指用来“修饰、描述”的定语。如： 　　(9)高大挺拔、叶子油绿闪亮的白杨树，像一排士兵似的排列在宽阔而笔直的马路两旁。 　　在句(9)中“白杨树”前面的定语“高大挺拔、叶子油绿闪亮的”就属于修饰定语，这样的定语注重对中心语的描述，能使中心语更形象更鲜明。在这样的语言环境中，中心语的所指很明确，读者不必知道，去掉这些定语不会影响对原句的理解，也不会改变原句的意思。在缩句练习时，修饰定语大多可以缩略掉。 　　指别定语是指用来“指称”和“区别”的定语。在有的句子中，说话者必须明确中心语的所指，这样听话人或读者才会明白他的意思。指别定语是说话者为了明确中心语的所指，而从性质、材质、类别、领属等方面与其他人或事物进行区分而加上的定语，如： 　　(10)栓子的老婆是大壮的娘。 　　例(10)中“栓子的”“大壮的”就是指别定语，加上这样的定语，说话者明确了指称，从领属上与其他人区别开来。没有这样的定语，听话者或读者便不能明白说话者的意思。如果把句(10)中的定语都去掉，那原句就变成了“老婆是娘”，岂不成了笑话?所以在缩句练习中，指别定语不能缩略，否则句意就会改变或不完整。再如： 　　(11)我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。 　　句(11)应缩为“体育健儿的事迹激励着我们”，如果缩为“事迹激励我们”便不知所云，表达不出原句的意思。再例如： 　　(12)卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。 　　如果把这句缩成“桥成了建筑”，这句