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网络环境下自主阅读教学模式研究 　　传统的语文阅读教学中，学生学习的信息源主要来自教师和书本，学生对书本知识的理解和接受，基本上也取决于教师对书本知识的教学规划和设计。而网络技术改变了传统教学信息单向传输的模式，使课堂变成一个“教学信息交换的过程”。在教学过程中，学习者必须根据学习环境和目标，以及其预期结果，选择合适的信息技术工具作为学生的学习工具。根据学习时教学资源的不同选择，笔者主要进行了以下两种自主阅读教学模式的研究： 　　一、个别辅导型教学模式 　　这种教学模式可以通过网络化多媒体教学软件以及教师与单个学生之间的电子通信来实现，教学软件应该能够有效地执行教师的教学设计和教学任务，通过软件的交互与学习情况记录，形成一个体现学习者个性特色的个别学习环境。个别指导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈方式实时实现。 　　个别型教学模式的结构： 　　提供网络资源―个别化学习―教师辅助―学生反馈 　　1.个别学习 质疑问难 　　传统教育比较偏重教师的教，但现代教育重视学生的学，并提出了“学会学习”的口号。在个别辅导型教学模式中主要以学生个别化自学为主。学生在学习过程中碰到困难或需要交流时，就利用校园论坛、电子邮件、QQ等方式与教师进行沟通，从而得到指导。 　　2.教师辅导 释疑解答 　　在个别型教学模式中教师的主要职责是开发课程资源(或提供资源)，解答学生通过E-mail、QQ等方式提出的问题，教师对学生的学习起到辅助作用。为方便师生之间的联系，师生之间可预约时间，学校也可在固定的时间里安排教师在线指导。由于个别型教学模式管理上的松弛性，确定了学习成为学生的事情，学生的主动性和自觉性成为学习成功的关键因素。 　　二、主题研究型教学模式 　　主题研究型教学模式主要通过师生共同确定研究主题，然后通过网络收集材料信息、分析数据或资料、撰写研究报告来实现。这些工作对与小学生来说，是繁杂的、困难的，但如果学生能运用网络手段，这些困难将迎刃而解，会有效提高学生的学习研究效率。 　　研究型教学模式的教学结构： 　　选定主题→搜集信息→共享信息→分析交流→形成成果 　　1.独立篇目的研究性教学模式 　　这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。比如，《香港，璀璨的明珠》一文的教学，笔者是这样处理的：在本课设计中，老师抓住一个主要问题“人们为什么称香港为‘璀璨无比的明珠’？”引导学生从香港的市场、美食、海洋公园和夜景等多个方面，了解香港的繁华和美丽，体会香港真是“一颗璀璨无比的明珠”。然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源来查找资料，自主研究。分组讨论之后，将观点汇总，发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。 　　这样的模式既符合新课程标准，又特别受学生的欢迎。但是，这个模式无论对教师还是学生，都有较高的要求。学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报；教师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。 　　又如课题研究小组的一位教师在《月球之谜》这一阅读课教学中，是这样开展主题研究学习的： 　　（1）确立教学目标：通过学习了解有关月球的知识，激发学生探索月球奥秘的兴趣。 　　（2）学生根据喜好或者教师根据学生的能力采取分组合作的形式开展研究。（按类分月球基本知识、有关月亮的诗词、人类对月球研究的进展情况等方面分成几组） 　　（3）学生组成研究小组，确定研究重点，引导学生制定学习计划，明确分工。 　　（4）分工合作，在网上查阅、收集、整理并加工资料。（部分家庭有上网条件的学生可在家进行资料收集并进行加工整理，打印后与小组成员共享） 　　（5）小组成员合作进行学习展示。在语文课上介绍自己的学习成果，学生、老师之间交流评价。汇报形式多样可以是演讲、电子手抄报、表演等等。 　　（6）建立网站，提升学习。在进行了主题探究之后，学生掌握了大量的信息，老师可以与学生共同开发网站。在专题学习网站的建设与应用过程中，学生能充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究并进行意义构建，充分扩展了学生的基础性学力、发展性学力和研究性学力，从而有效提升了学生的学习能力。 　　如在《月球之谜》学习之后，老师与学生合作进行了“飞向月球”的网站制作。网站分为月球概况、月球文学、未来月球等几个方面，设计的宗旨是让学生了解月球的相关知识（不仅仅是月球的地理知识还包括月球文化、月球的未来等知识）。通过学习，进一步丰富学生的知识，激发学生的好奇心，提高对科学探索的兴趣。在网站中