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移动学习新型学习方式优势、局限与探索 　　摘 要：移动学习是继数字化学习后出现的又一新学习方式，是教育技术领域研究的一个热点。在此以辩证的视角对移动学习的优势和局限、硬件基础和软件配套、理论认识与实践探索等方面进行了探讨。 　　关键词：移动学习；两面观；3G网络；掌上电脑；智能手机 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 　　随着移动计算技术和无线通信技术快速发展，一种新的学习方式――移动学习正逐渐走进人们的视野，成为目前教育技术领域研究的一个热点。在此基于两面观的视角，对移动学习谈一点管见。 　　一、数字化学习与移动技术的融合：催生移动学习新模式 　　（一）移动学习的起源与发展 　　移动学习研究始于1994年美国卡耐基―梅隆大学的WirelessAndrew研究项目。此项目是全球范围内第一个移动学习研究项目，随后全球性的移动学习研究就此展开。如2001年欧洲“下一代学习”项目、2002年非洲农村移动学习研究项目等，目前移动学习在国外的研究与应用主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家。 　　2000年，爱尔兰基更博士在上海电视大学建校40周年的学术会议上，做了题为《从远程学习到电子学习再到移动学习》的报告,从此“移动学习”的概念传入中国。国内移动学习的项目始于2001年北京大学的“移动教育理论与实践”，时至今日已有10年。 　　（二）移动学习的内涵与特征 　　移动学习作为一个新生事物，至今还没有一个统一的定义，有的从技术的角度去理解，有的从学习的角度去看待，有的从传播学的角度来解释。虽众说纷纭，但有一个共同点，就是都承认：移动学习是借助于移动技术和移动设备，使学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习任何内容的一种新型学习形式，它的基础是移动技术和移动设备，本质却是一种学习方式。 　　移动学习作为一种新型的学习方式，有许多鲜明的特征： 　　一是学习形式的移动性。这是移动学习最重要的特征。学习场所、学习工具、学习资源、学习支持者和学习者都是可以移动的。 　　二是学习设备的无线性。在移动学习过程中，学习者基于无限上网的学习设备，自由、方便且有效地实现学习资料的传送。 　　三是学习的泛在性。任何人（Anyone）在任何时间（Anytime）、任何地点（Anywhere）都可以学习任何信息（Anything）。 　　四是学习的碎片性。一是学习的时间较传统的课堂、图书馆等整块时间不同，主要是利用坐车、等待、睡觉前等零散的时间进行阅读、学习，属于零碎时间的充分利用；二是阅读行为上，以一点一滴的零散摄入为特征，区别于深入阅读、专业学习。 　　五是学习过程的交互性。移动学习的技术实现基础是网络通信技术和移动计算技术，数字化学习信息、资源和服务的传输都可以利用这些技术实现双向交流。 　　六是灵活性。无论从学习时间还是学习资源的角度来看，移动学习都具有其他学习方式无法媲美的灵活性。 　　（三）移动学习的优势与局限 　　移动学习的特点决定了移动学习和传统教育相比具有独特的优势，主要表现在： 　　一是可以随时随地学习。学习者能在任何地点、 任何时间、以任何方式学习所需要的内容，这种独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了“总在线”的学习需求，这也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位。 　　二是可以充分利用琐碎的时间学习。移动学习以其独有学习的碎片性的特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块，正如面对一堆看似杂乱无章知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完整的知识拼图一样。 　　三是满足了个性化的学习需求。移动学习的交互性可以实现信息及时双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，有利于提高学习者的学习成绩和信心。 　　四是可以消除心理负担。从心理学角度看，对于一些性格内向的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除交流的胆怯心理，从而轻松地学习和交流。 　　正如硬币都有两面一样，移动学习强调移动性，强调技术对教育的驱动，这同时也决定了其局限性。这种局限性集中体现在：第一，移动学习情景的随意性和休闲性会分散学习者学习的注意力。在移动学习情境下，学习环境是复杂多样的，可能站在嘈杂的大街上，也可能坐在公交车上，还可能在咖啡馆等地，学习者周围存在多种干扰因素，这样学习者就无法像在教室中一样完全沉浸于学习当中，也很难保持较长时间及较高的注意力。第二，移动学习所建立的学习环境是一个完全的自主学习环境，这只能保证为学习者提供一套优质的教育基础设施，但不能保证提供的是优质的教育，更不能保证学习者一定能够最大限度的接受到优质教育。第三，技术在驱动移动学习发展的同时也