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美术课堂教学中创新教育 　　摘要：随着时间的发展，素质教育走向了更深的一步――创新教育。创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学。 　　关键词：美术课堂教学 创新教育 创新能力 　　 　　艺术的含义之一是“富有创新的方式、方法”。崔子范曾经说过这样一句话：“艺术的生命就在于创新”。因此，美术课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。另外，初中美术课没有升学压力，这反而解放了教师，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新教学。 　　在具体的教学工作中，我从五方面进行了创新教学的实践和探索。 　　一、美术课程内容的选择 　　“学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当是充满想象，充满探索性与体验性的”。作为教师，要从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。例如，我在讲初中课本第二册第四课《造型设计》时，主要抓住了造型设计的作用和意义这一知识点，引导学生分析、认识造型设计在人类社会发展进程中的发展历程，作为渗透创新教育的主线索来设计课的结构。 　　苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好地贯彻以人为本的教育思想，优化课堂信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，在通过教师的正确引导，这样才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的课的内容。 　　美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。马克思说：“我们要以美的原则改造世界”。丰子恺说：“美术是为人生的，人生走到哪里，美术跟到哪里。”在当前的教学中，美术课的任务是让学生自觉运用美来塑造自己以后的人生。当今是信息时代的教育，教师必须主动的引导学生用美的原则去选择知识和信息，使他们树立正确的审美观使自己能够健康成长。 　　二、学生创新勇气的培养 　　具备敢于创新的勇气是创新的前提。有位名人说：“伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！”没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造出和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。罗丹曾经说过：“珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。众所周知，马克思的座右铭便是：“怀疑一切”。这种可贵的气质或锐气需要教师发现和保护。例如，我在讲初中课本第六册第五课《藏书票的设计》时，当我介绍完书中藏书票设计的例子后，有几个上课很调皮、又很不愿意学习的学生，当堂就给我说他能设计一个更好的，当时，我并没有批评他们的这种“狂妄”，只是给他们讲了藏书票的设计思路及特色，再次上课时，这几位学生让我看他们设计的藏书票，果然效果很好，我在班上表扬了他们，并展示了他们的“成果”以此来鼓舞其他同学挑战和创新的勇气。 　　仅有创新的勇气是不够的，还要提高学生的创新能力，这就必须提高学生的创造性思维，美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，既非逻辑性思维。非逻辑性思维能力的提高也既是提高了学生思维的活泼性，这就要求教师在教课时经常启发学生积极思考，鼓励他们大胆想象。“任何一种创造性劳动的前提就是身心自由”，艺术课的通感是培养学生想象力的有效手段。 　　三、评价方法的改革 　　为了调动学生的积极性，我在教学中积极尝试总结出了一套适于美术课的作业评价方法，有利于学生个性的发展。方法是：采用等级制及评语法，再时常穿插一下同学互评。其实，美术作业原本就浸透了学生的各种情感，有些想象的和抽象的作业可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，甚至是因为某些个性的因素使然，教师必须用孩子的眼光，才能够理解和尊重学生，在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感。教师在评价学生作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度，耐心的运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到与学生很好地交流的作用，学生也会更好的改正一些错误，因为他感到老师是关切帮助他和尊重欣赏他的。 　　四、因材施教，分层次教学 　　创新教学在面向全体学生的时候，是分层次的因材施教，而不再是单一标准的统一要求。就像“世界上没有完全一样的