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职业中学数学教学实效性 　　摘 要:职业中学的数学教学存在着诸多问题,而数学教育教学是职业中学教育的重要组成部分。要提高职业中学数学教学的实效性,提高职校生的数学素养,必须从培养学生的数学学习兴趣、树立学生数学学习的信心、创设良好的数学学习氛围、培养学生的数学学习意志和学习方法、采用灵活多样的数学教学方法、关注“两头”带动“中间”、合理安排教学内容等方面做出必要的努力。 　　关键词:职业中学 数学教学 实效性 　　 　　在大力发展职业教育培养高素质劳动者和高技能专门人才的目标环境下,分析职业中学的数学教育教学,发现是现实与要求相距如此遥远,职业中学学生的数学素质的普遍营养不良导致大多数数学老师的教育教学方法老套陈旧,而不合时宜的数学教育教学方法又导致了职业中学学生的数学素养的新一轮的营养不良。要真正从职业中学学生的切身利益出发,切实提高职业中学学生的数学素养,培养符合社会经济发展和促进学生专业学习以及终身发展的高素质人才,我们数学教师就应该做出全面而深入的思考――如何提高职业中学数学教育教学的实效性? 　　一、用关爱和期望帮助学生重新树立数学学习的信心 　　美国著名的教育家本尼斯用了一句话概括了教师期望的价值:“只要教师对学生抱有很大的期望,仅此一点就足以使学生的智力提高二十五分。”教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为,因此,教师要构建对每个学生的期望,要相信每个学生都可以学好数学,考虑学生原有水平,在此基础上提出适度要求,通过适当的渠道向他们传达这种积极的期望。这一点对于职业中学的学生尤为重要,由于种种原因,大部分学生在初中阶段往往被老师“忽视”甚至“放弃”,很多学生对数学学习失去兴趣和信心,甚至自暴自弃。有不少在职业中学的数学学习上有进步的学生认为:“老师的期望使他们没有继续放弃数学学习”“以前老师根本不管我们这些成绩差的同学,在这里老师这么看重我们,让我们又有了学习数学的信心”。当他们在数学学习中遇到困难时,教师要帮助他们分析原因,寻求解决问题的对策;当他们有进步时,教师要给予及时、恰当的评价和鼓励,??他们真正感受到老师的关爱和期望,增强他们学好数学的信心。 　　二、运用情感手段强化自我效能,培养学生的学习兴趣 　　心理学研究表明:自我表现是人们普遍具有的心理倾向,自我表现愿望的满足,有助于自我效能的增强。在教学活动中,要善于抓住学生的闪光点,不失时机地给予鼓励和表扬。一般地讲,恰当地表扬鼓励能强化自我效能感。这不仅对表扬和鼓励的人如此,对其他的人也有相同的作用。随着自我效能感的增强,学生的自我表现愿望得以满足,学生的学习兴趣也会愈加浓厚。 　　三、真正摆正学生的主体地位,创设良好的学习氛围 　　传统的课堂教学教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式,其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法。它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性,扼杀了学生学习的兴趣。其实,教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是一个认知过程,而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合职中学生的年龄特征和认知规律,善于激发学生学习数学的情感。在整个教学过程中,应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则,给学生以充分自主的权力,创设一个良好和谐的学习氛围。 　　四、激发学生的探索精神,培养学生的学习意志 　　在动机、情感的激励下,学生参与到数学学习中后,还要克服各种困难,能动地调节自己的学习行为,去实现预定的学习目标。对于数学基础较差的职中生,如果在数学学习中没有较高的自觉性,没有坚定的信念和坚持不懈的顽强意志,是不能学好数学的。很多职中生学习意志薄弱,不能克服内部和外部的困难和干扰,缺乏恒心和毅力。 　　五、举一反三,培养学生的学习方法 　　古人云:授人以鱼,不如授人以渔。“授人以鱼,只供一饭之;教人以渔,则终身受用”。对于数学教学而言,这句话确实有其指导意义。在教学中,教给学生知识点,让学生掌握数学的基础知识,这是必要的。但是,如果只是满足于教完知识点了事,而不注意教给学生掌握知识点后如何运用的方法,把学生所学知识转化为学生的实际能力,学生对所学知识必然停留在死记硬背的层次上,这样的教学就没有达到应有的目的,学生也不可能在注重能力运用的考试中取得较好的成绩。因此教给学生各种知识是教学的基础,当然缺少不了;但是又不能停留在这一基础之上,而要利用各种训练手段,教会学生怎样去运用所学知识,如何分析和解答类似的题目,以体现具体应用能力。这是教学工作的最终任务,从某种意义上说,这是数学教学最为重要的内容。 　　六、因地制宜,采用灵活多样的教学方法 　　在课堂教学中,我们应根据教学内容和学生的实际情况,采取适当的教学方法,有的以教师讲授为主、注重师生间的交流;有的以学生自学为主、注重教师的启