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职业认同是教师专业自主发展原动力 　　教师专业发展是指教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等方面不断更新、演进和完善的过程，其本质特征是教师的专业自主发展。教师专业自主发展则是指教师具有自我发展的意识和能力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并向更高层次的方向发展。教师专业自主发展不仅是教育改革的需要，也是教师自身持续发展的追求。但在现实教育情境中，很多教师对待教育改革和教师专业发展持消极态度，缺乏对自身的教学进行反思和主动发展的意识，影响了教师专业化水平的提高。 　　 　　一、对教师专业自主发展现状的反思 　　 　　探究教师专业自主发展过程中应然与实然的矛盾，原因是多方面的。从教师主观的角度看，虽然发展是每个教师的愿望，但发展也意味着改变与挑战，当教师对工作环境和工作流程熟悉并适应之后，工作的琐碎、繁杂、重复及紧张，使得他们更愿意按照一种早已熟悉的、习惯的、不变的方式做事，如果没有客观的压力、外在的强制力量，通常他们并不愿意作出自觉的改变。加之相当一部分教师专业能力不足，问题意识、研究能力缺乏，习惯凭直觉或经验开展教育、教学活动，对一些现象或问题习以为常，缺乏理性的思考，没有敏感性，即便有些教师在教育教学中遇到很多问题，因为缺乏必要的理论支撑和研究方法，也感觉