自主学习方式在大学英语课堂上运用.docVIP

自主学习方式在大学英语课堂上运用 　　摘要：大学英语教学日益要求学生具有自主学习能力，这既是语言教学发展的要求，也是锻炼学生使其具有独立能力的好机会。自主学习方式可以培养学生自主探究及分析、解决问题的能力，可以提高学生对学习环境的适应能力。教师可以通过改善学习环境，培养学生的自主学习的意识，强化学生对自主学习技能的掌握，利用现有教学资源引导学生养成独立学习的好习惯。本文针对自主学习在大学英语教学中的必要性出发，对如何培养学生的自主学习能力进行了分析。 　　关键词：自主学习；英语课堂；方法；探究 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0164-02 　　 　　 一、自主学习方式在大学英语课堂中应用的必要性 　　大学英语的教学目标是以提高学生综合能力为基础，培养学生具有较强的独立自主学习能力，提高自身的综合素质，通过自身能力的提高来获得更多的专业知识，使他们在以后的工作和学习中能够熟练地使用英语进行沟通和交流。随着语言教学的发展，其教学要求已经从以知识传授转化为技能训练，这时，学生的自主性就显得非常重要。 　　（一）英语教学现状的形势所迫 　　《大学英语教学要求》中提到：知识的吸收要以学生的理解为基础，能力的提高要通过在实践中检验知识来得到，学习能力的提高要求学生必须具有自主学习能力。然而，综观当前我国大学英语教学的现状，还存在很多问题：首先，英语教学受应试教育影响深远，虽然四六级考试方式正在改革，但是仍然不可避免应试教育残留带来的影响，重理论轻实践、重知识传授轻学习方法的现象屡见不鲜。其次，素质教育已经开展，但是不能在短时间内彻底改变教育面貌，以教师为中心的教育方式依然存在，不仅不能调动学生的学习兴趣，而且还磨灭了学生的创造性，学生过于依赖教师，自主学习能力难以培养。再次，部分学生的英语基础能力薄弱，缺乏有效的学习方法，造成学习主动性、学习习惯等方面参差不齐。 　　（二）现代语言教学理论的要求 　　语言学习是一个动态过程，是学习者对信息资源进行综合整理，最后达到学以致??的目的。语言学习是一种具有鲜明目的性的学习过程，这种目的不是为了单纯检验语言积累的多少，也不是为了探查是否达到教学目的，而是要看学习者能否用所学的语言准确表达自己的想法，以及是否掌握了以后工作生活中日常交际所需的语言策略，即学习方法。这就要求学生达到自我管理的境界，学会自主学习：首先，必须要求学生树立独立学习的意识，从思想高度进行升华，用思想控制行为。其次，要鼓励学生多尝试自主学习，坚持正确的学习态度，养成良好的自主学习习惯。如果他们坚持语言是学会的，而不是教会的，那么他们的自主学习能力自然会增强。 　　（三）提高英语学习效率的要求 　　知识传授是语言教学的内容之一，但不是它的全部内容，不能用其填补英语教学的全过程。语言技能的掌握也是其中的一个重要内容，其主要依赖于学生的主观能动性，及在这方面的实践。由于英语课堂教学信息量大、涉及范围广，教师在课堂教学中不可能面面俱到，还需要学生利用课余时间自己进行探索和研究，寻找更多的实践机会来锻炼自己。而且，不同的英语教师有不同的教学风格，面对学生也不相同，无论在学习态度、学习方式还是语言天赋上，都各不相同，因此，对于不同学生的要求很难满足。所以，必须要求学生养成自主学习的好习惯，结合自身的学习方式，选择符合自己的学习方法。 　　二、在大学英语课堂中培养学生自主学习能力的方式 　　自主性学习是学生承担学习责任的能力，这种能力不是与生俱来的，而是后天养成的，需要内外条件的双重支持，内在条件主要取决于学生的主观能动性和学习意识，外在条件包括学习环境、学习资源等。在内外条件的支持下，学生的自主学习能力会与日俱增，下面从四方面进行详细阐述。 　　（一）改善英语学习环境 　　当前高校英语教学大纲、课程规划和考评制度像一只无形的手，将学生死死地限制在有限的学习范围内，严重制约了学生个性的发挥。因此，为学生创造一个有利的学习环境非常必要，学校应该顺应英语教学改革的趋势，制定科学化的教学大纲，课程设计要尽可能考虑不同学生的需求，改变单纯以英语四、六级考试来评定学生学习成绩的考核标准。构建良好的学习环境有利于促进学生自主学习，罗杰斯认为，只有人的心理层面得到保障以后，其创造能力才能得到最好的发挥。因此，教师要努力做好学生的组织和引导，同时，要为他们建立和谐平等的学习氛围，调动他们的主观能动性，学生有了学习动力以后，自然会想着去自主学习。 　　（二）加强对自主学习意识的认识 　　学生的自主学习意识是由他们的学习动力及所掌握的知识和技能的水平决定的，没有意识的学习得不到能力的提高，因此，自主学习意识对学生自主学习能力的提高具有推动作用，英语教师要强调对学生