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英语口语教学反思与策略 　　随着我国改革开放的进一步深化，国际经济、科技与文化交往和合作亦日趋活跃，社会需要大量复合型、应用型人才。学习英语，尤其是能用一口地道、流畅的英语进行口头交际，已成为现代人的基本素质之一。中职教育的目标是培养技术应用型人才，其教育应以就业为导向，强化技能性和实践性。其英语教学应坚持以实用为目的，以够用为度的教学方针，培养提高学生的英语技能水平，尤其更应该加强英语口语训练，重视口语教学。这一趋势对英语教学，特别是口语教学提出了更高的要求。然而目前中职学校学生英语口语水平及状况并不乐观。 　　 　　一、英语口语教学面临的问题 　　 　　虽然学校开设英语口语课程，并着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语，内容与学生的目前的学习、生活及今后的日常交际有密切联系，然而学生不能灵活使用，缺乏语感和实践，以致??学效果及就业应聘时英语口语表达效果非常不理想。英语口语教学所面临的问题，笔者认为原因有下： 　　1　缺乏必要的语言环境。教好英语的首要条件是尽可能让学生接触英语和使用英语。而学生是在单一语种环境中学校英语，除了每周有限的几节英语课之外，几乎没有听说英语的机会。由于中职学生大部分对学习英语兴趣不大，又多是学得哑巴英语，教师多是采用汉语授课居多，课堂上听说训练自然不会多。况且课内的一点听说训练，也难以在课外得到巩固。这样的语言学习环境，严重地影响了学生听说能力的发展。 　　2　组织教学活动有难度。培养语言的听说能力必须通过大量的反复练习，保证每个学生有足够的听说实践机会。而目前情况是大部分学校班额大，班级人数50人以上，班级人数过多，英语教师就难以组织有效的口语训练活动，致使学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。 　　3　学生缺乏学习英语的兴趣，惧怕开口。中职学校近年受生源影响，致使学生整体素质不如从前。大部分学生文化课基础知识不够扎实。尤其英语基本功差。如语音、语调、句型不扎实，不熟练，朗读背诵的基本功欠火候。学生很容易产生畏惧情绪，以致形成心理障碍，怕出错，愈发不敢开口，怕遭老师同学的嘲笑，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个怪圈，外语教学整体效益不高，不能适应当前我国经济与社会发展的需要。 　　4　教师自身原因。中职学校教师相对对外交流少，教学研究缺乏创新意识，虽然没有中学教师的升学压力，但其教师的招生压力过大，也直接影响到教学。只顾请到学生就学，况且学生在校学习时间短，急于就业，无暇顾及学生基础知识的辅导及知识结构的深化。学生不爱开口讲英语，有的教师也就疏于用英语教学，进而影响到培养学生的听说能力。 　　 　　二、针对上述问题，我们英语口语教学应该采取怎样的对策呢? 　　 　　1　坚持用英语进行教学。用英语组织课堂教学，有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。刚开始，学生可能听不懂，教师要注意尽可能用简单口语化的句子，必要时可借助实物、模型、图片，配以手势、动作、表情来帮助学生理解，关键是要坚持。 　　2　让学生成为口语课堂的中心。口语学习，教师应充分发挥学生的主观能动性，努力让学生成为课堂学习的中心，教师成为学生学习的指导者和引导者，唤醒学生的主体性，培养学生的创新精神，以激励学生主动参与、主动思考与探索。 　　(1)开展课前自由演说，进行热身，以激发学生的学习热情。课前留出2―5分钟时间，让学生进行热身训练，鼓励学生开口说英语。如值日报告、身边新闻、天气预报、小幽默、谜语、绕口令等等。可帮助学生提前准备。这样有助于从一开始就形成一种英语氛围，为接下来的学习和开展各种交际活动做好准备。 　　(2)创设课堂情境，模拟训练。由于口语是重要的交际工具，离开了人际交流就无法学好。因此，英语口语课程比其他任何课程更需要开展合作学习。教师要围绕教材，但决不能局限于教材，选择有趣味性，并且贴近学生的生活的话题。通过创设情境，运用模拟与角色扮演，组织活动，帮助学生很好地理解掌握教学内容，调动学生的视、听、说多种感观参与到教学活动中来。 　　情境对话。这种训练活动是人们在特定的环境中交流思想的一种言语活动。教材上有很多情境对话，机械背诵使学生失去了学习英语的积极性，为了使他们能自主地学习英语，我们只需要在模仿的基础上稍微有所创新，创设出情境，就利于培养学生在真实情境中进行口语表达的能力。 　　小组讨论。面对大班额的学生，可以分小组让学生进行讨论，每个人都可以得到练习，也可以提高学生的学习积极性，提高他们的口语表达能力。对于性格内向，或基础不好的人，可以不用面对老师和全体同学，也会敢于开口说英语，从而逐渐培养起自信心。 　　在英语口语课堂除了讲授正确的语言知识，还应提