网络时代大学语文教学.docVIP

网络时代大学语文教学 　　网络时代的到来，让计算机互联网走进了千家万户。随着网络的不断普及，网络也在不断地向教育教学领域扩展。在网络环境下进行教学，成为广大教师不得不面对的一个新现象。大学语文作为一门重要的人文素质教育课程，以其广阔的涵盖面、较强的渗透力和实用性，在大学生素质教育中担当着不可或缺的重任。在多媒体技术和网络环境下，如何进行大学语文课堂教学以实现其素质教育的目的，已成为一个重要的话题。 　　网络时代的大学语文教师面临着新的形势，笔者从以下几个方面介绍了如何去适应网络环境下的新课堂，以提高大学生学习大学语文课的积极性和主动性，从而尽可能地改变现在大学语文课的尴尬现状。 　　一、网络时代的大学语文教学现状 　　大学语文是高等教育的基础学科之一，是大学生素质教育中的一个重要环节和手段，它从中国文学的典范作品出发，在思想、情感等各个方面对学生进行潜移默化的教育，对培养当代大学生的人文精神、提高其文学修养、陶冶其人格境界、熏染其审美情趣都具有重要意义。 　　但是目前大学语文的教学现状并不乐观，甚至可以说存在着严峻的问题，有些院校甚至已经让大学语文退出了课堂。究其原因有很多，重要的一条就是“教师讲得枯燥乏味，既没有考虑到其蕴涵的人文精神，也没有考虑到大学语文与时俱进的特点。”确实，目前很多教师的教学观念陈旧、教学方法单一、教学手段落后，大学语文教学基本上还是沿袭中学的传统模式。如对一篇文章仍旧是注重字、词、句的分析，划分段落，总结段意，总结中心思想等，所以学生认为大学语文是“高四语文”。课堂上教师一人在讲台上唱主角，进行填鸭式的教学，缺少学生的参与，缺少师生之间的互动。教学手段基本上还是一只粉笔，外加一块黑板，课堂缺少生机与活力。 　　二、网络时代大学语文教学面临的新变化 　　（一）学习主体发生了变化 　　高校传统文化教学，就内容而言，更多的是对自身民族文化的一种审视，是自身文化精髓价值取向、民族品格、人文关照的直接灌输，是几千年来本土文化遗产的传授，更多的是出于维护和传承的???虑，缺乏客观冷静的分析和评价。随着网络时代的到来，网络对传统文化教学内容进行了有力的冲击。学生从小学到中学已接受了相当程度的文化教育，到大学时代已经由知识的完全接受状态转向有选择的接受和审视思考的状态。此时互联网的跨文化传播，异域、异质文化的新奇便对学生产生了极大的吸引力，这时学生把传统文化与所接受的域外文化相互融通，再彼此进行比较、选择。整个过程中，学生由于对传统文化缺乏全面、系统的了解，常常会动摇对本土文化的自信心。况且，现在绝大多数学生认为学习大学语文没有多大用途，之所以硬着头皮应付，纯粹是为了拿学分，为以后顺利毕业铺路。 　　（二）网络时代教师角色发生转换 　　“师者，所以传道授业解惑者也。”教师已习惯被看成是掌握知识、占有知识、传递知识的人，是知识的传播者，是“讲坛上的圣人”。随着网络时代的到来，教师的职责发生了很大的变化。在网络时代，教师需要用现代化的手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，在网络环境下，教师开始越来越少地传递知识，越来越多地激励思考。 　　网络是前所未有的，但网络中的传统文化是语文教师所熟知的。因此语文教师身在网络世界，当务之急应该做好两件事：一是走进学生，在传统文化与学生现代生活之间寻找教学内容的结合点；二是熟悉网络，熟悉现代教学，将传统语文教学与现代教学理念、手段整合运用，找出其结合点。 　　网络是互动的，它可以促使人们交流思想、更新观念、重塑自我，这一点对今天的语文教学极其宝贵。要知道不是语文本身令大学生不感兴趣，而是传统语文程式化的教学方式令大学生生厌。网络时代的语文教学能否深入人心，关键在于能否借助网络平台将传统与时尚整合，也取决于语文教师与网络专家的共同努力程度。 　　三、网络时代大学语文教学的新尝试 　　作为传统文化教学体系组成部分的大学语文课程，是中学语文课程的一种延伸，它既是对学生中学时代知识的一种补充，又肩负着陶冶学生性情、提高学生人文素质的责任。 　　目前学校环境中的信息技术主要是计算机的辅助教学，简称CAI，它具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性。在具体的课堂教学中，灵活地结合具体的教学内容来运用多媒体，能够使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，使学生的综合能力得到最大的发展，促使学生学习方式和教师教学方式达到优化组合。 　　在这种环境下，针对如何提高学生的学习兴趣、强化教学效果的问题，笔者就改变传统的授课方式做了如下尝试： 　　（一）图片、背景资料的使用 　　这是最普通和简便的一种多媒体课件制作方法。教师根据教学内容，从网上精心搜集相关图片，用图片展示的方式来说明所