苏骏-信息的编程加工.docVIP

苏骏信息的编程加工海南省三亚一中苏骏1.84467×1019粒，人工计算无法解决，引出可通过计算机编程解决） 了解该故事，并思考能否人工算出这个问题的答案，可通过什么途径来得出具体答案。 让学生了解使用计算机解决问题的方法，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。 给出实例 1、给出一个信息的编程加工的例子（100米决赛成绩排序程序）。 2、程序设计的一般步骤： 需求分析(设计算法(编写程序(上机调试与维护 结合例子让学生理解程序设计的一般步骤 需求分析 1、需求分析（算法分析）：确定要解决的问题，即要求计算机“做什么”。 （结合例子分析） 了解在本例中要计算机做什么 结合例子进行分析，让学生进一步理解“需求分析”在程序设计步骤中的作用。 算 法 设 计 分 析 2、设计算法：对某一特定的问题设计的一组（有限个）求解步骤和方法。 定义：算法是指解决问题的方法和步骤。 强调：算法不仅是指计算的方法，而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。 举例：在日常生活中经常会写信，邮寄一封信的过程可分为：写信(写信封(贴邮票(投入信箱 理解算法的真正含义，并能与实际生活中的例子结合起来。 给出算法的定义，并举例说明，使学生充分理解算法的真正含义，区分算法不仅是指计算的方法。 计算机中处理简单问题的方法： 1、如何交换两变量a,b中的值。 在计算机中处理此类问题时不能直接交换a,b的值，需临时变量TEMP，逐步交换。 （如学生还不能很好地理解，可举两杯水交换的例子） 2、求三个数a,b,c中的最小数 计算机可以比较两个数的大小，但不能同时比较三个数的大小，通过两两比较来解决问题。 拓展：多个数的数值交换与比较方法同上。 理解计算机处理数据的内在运行机制。 高一学生几乎没有接触过程序设计，对计算机中数据的处理不理解。通过设置两个例子，让学生理解计算机处理数据的运行机制，为后面冒泡排序法的讲解铺设两级台阶，有利于学生的学习。 1、学生看课本44页有关冒泡排序算法的知识及该算法动画演示。（教师巡视、指导） 2、游戏：现场利用教师提供的道具演示冒泡排序法的过程。 3、小结：冒泡排序法的核心思想是两两比较。 （道具：在5张16开白纸上分别写上数字2、7、9、11、14，并打乱顺序。） 1、了解冒泡排序法的相关知识。 2、游戏：5位同学自愿上台站成一排，每人手中拿着教师预先写好数字的一张纸，由一位同学指挥，根据冒泡排序法交换手中纸张，实现数据排序。 学生从课本及动画演示上可能不能很好地理解冒泡排序法的思想。通过游戏让学生很好地参与，进一步帮助他们理解、掌握冒泡排序法。 体验过程 1、编写程序：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。 2、上机调试与维护：刚编写的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除程序中的错误，测试其能否达到预期的结果。 3、体验“一百米决赛成绩排序”程序 （教师演示、巡视、指导） 拓展：若要将本程序中的数据进行逆序排序，如何更改程序？ 要求小组内先做完的同学帮助其他同学，充当小老师的角色。 以小组的形式展开讨论 体验运行设计好的程序，让学生感受程序设计的独特魅力。 通过拓展进一步考察学生对冒泡排序法的掌握程度，并使学生对程序代码有初步认识。 课堂小结 计算机解决问题和人解决问题一样需要清晰的解题步骤，对计算机而言，这种步骤称为算法。计算机编程解决问题的过程可以归纳为： 需求分析(设计算法(编写程序(上机调试与维护 通过今天的学习，大家对信息的编程加工，计算机处理数据的方法有一个概括性的认识，体验了程序设计的独特魅力。这节课的内容是“算法与程序设计”选修模块中的一部分，如果大家还有兴趣可以选修这个模块。 总结操作过程的经验，理解计算机对信息进行编程加工的原理与方法。 概括本节课所学内容，并介绍“算法与程序设计”选修模块，为学生对该模块有所认识，对选修提供帮助。 【点评】 这是我见到的信息的编程加工的第二个例子，第一个是宁夏黄亚强老师的。为什么推荐了黄老师的，又来推荐苏老师的呢？因为这两个案例有所不同。这个案例非常地忠实于教材，又在此基础上对教材的不足进行了成功的补救，教材编写者应该为之感动了^_^顺便说，宁夏的黄老师发现教材中的例子不太适合他的学生，对例子进行了重新设计，也可以说对教材内容进行了重新设计。黄老师的案例可以表达为“忠实于课标”。