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试论如何培养学生自主学习能力策略 　　要转变学生的学习方式，使学生在老师指导下主动参与，乐于探索，勤于动手，具有搜集资料和处理信息的能力，有获取新知识的能力，有分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就要求广大的教育工作者更新教育观念，视学生为学习的主体，指导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。在我们的学校里，有相当一部分学生不爱学习，也不会学习。究其原因，与我们过去的教学过分地强调教师的主导作用，忽略学生的主体地位有关。学生长期处于被动接受知识地位，就没有了学习的需求、兴趣、自主性、创造性及个体差异。面对教育改革的今天，教师必须转变教育观念与教学方式，引导学生自主学习，才能确立学生在学习中的主体地位，促进学生自身的发展。因此，我提出小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究课题，想通过实验与研究，找到切实可行的策略，培养学生的自主学习能力。 　　 ?1.研究内容的确定 　　?关于自主学习，国内外学者已经有大量的研究。自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。我国学者庞维国认为：如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中就能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志基础上的“坚持学”。然而，如何培养学生的自主学习能力，则是摆在我们教育工作者面前的一个崭新的课题。为此我把培养学生自主学习能力的策略作为我研究的内容。 　　?2.研究的原则和方法 　　?研究对象：在我校四至六年级的平行班???随机选取一个班为实验班，一个班为对照班。 　　?研究原则：平等性原则。能够体现学生的主体地位，它是产生自主学习能力的基础。全员参与性原则。这是提高学生自主学习能力的保证，只有全员参与才能提高能力。差异性原则。课堂上学生思维的快慢，学生参与的频率，肯定会有差异。我们在评价时，主要看学生在原有的水准上有没有提高。激励性原则。这是激发学生学习兴趣，进行自主学习的动力。在学生学习的过程中，以激励为主，使学生有信心自主学习。循序渐进原则。教育观念的转变需要一个过程，自主学习的能力需要逐渐提高。 　　?在教学中教师有目的、定向性的观察一些学生，观其学习过程中的学习态度、听课习惯、思考能力、质疑释疑的能力、合作学习的能力、自我练习、自我判断、自我调控的能力。通过观察，了解学生自主学习能力是否在原有基础上有所提高。 　　 ?3.研究的内容 　　?3.1 引导学生确立学习目标，明确自主学习的方向 　　?教师引导学生阅读一些书籍，了解一些伟人、学者在他们取得卓著成就和为人类做出重大贡献之前，都有远大的理想和从小自觉主动学习的良好学习习惯。从而懂得有所作为的人应该树立远大的理想，使自己学生产生学习的动力。然后根据不同学生的学习水平，教师引导他们确立自己的学习目标。 　　?3.2 创设条件，激发学生自主学习的动机 　　?创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。改变教师高高在上，统帅课堂的作风，放下架子走下讲台，用亲切的语言、平等的身份、商议的口吻、换位的思想，使学生置身于一个宽松、民主、平等与和谐的教学氛围中，使学生想说、想做，产生自主学习的欲望。根据学生的年龄特点，将寓言、故事、游戏等引入课堂，增加趣味性，使学生喜欢学数学这门课。让知识生活化、实际化。 　　?3.3 运用多媒体辅助教学，唤起学生的学习兴趣 　　?教学中运用现代教学手段辅助教学，将形、声、光引进课堂，使课本上静止不动的图形变为活动的图像，充分调动学生的听觉、视觉等感官，激起学生的学习兴趣。例如，推导圆面积计算公式时，用手工切割圆面速度慢，扇面数少，不易拼成近似长方形，而用计算机制作的课件，可以达到分割极限，便于学生观察圆面积与近似的平行四边形面积的关系，有利于公式推导。 　　?3.4 发挥激励性评价作用，增强学生自主学习的动力 　　?教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强其学习的自信心，培养其积极、主动的学习态度及自觉自律的品格。 　　?3.5 指导学生学会学习，掌握自主学习的方法 　　?教师应做学生学习过程的辅导者，帮助学生在认知过程中获取知识，提高自主学习的能力。教师指导学生充分利用数学课本、课外书籍和互联网，