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试论教育心理学视角下对违纪学生教育 　　中小学生违反纪律是学校经常出现的现象，不少教育专家对此十分关注，堪纳斯（L.C. cans）认为：“对学生不端行为的性质、范围和各种影响以及教师对学生不端行为可能作出的反应进行的研究，已成为本世纪应用教育的重要研究和写作领域”。国家教育部也制定的《中小学生日常行为规范》，并出台了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等一系列规章制度，各校也制定了相关的校规班章对学生的行为加以约束。对违纪学生的教育是学校教育的重要内容，也是学校德育工作的永恒的主题。由于学生违纪的因素十分复杂，加上社会的不利因素的影响，对违纪学生的教育常感到十分棘手。目前，对违纪学生的教育，大多数是采取说服教育和惩罚教育两种方法。从教育实际效果看，上述两种方法只会治标，不会治本。研究发现，绝大多数违纪学生是其心理出了问题。笔者不惴鄙陋，拟从教育心理学的视角去阐述对违纪学生的教育。? 　　 　　一、 对违纪学生教育的缺失? 　　 　　１?以制度约束。无规不能成方圆。这是真理。但是，如果出台的规章制度不能以人为本，不考虑学生的心理、生理特点，那制度可能为教条的条文。据报道，某中学出台了对付“顽皮”学生的“八大戒律”，并参考交警部门的机动车驾驶员记分办法，对“大错不犯、小错不断”的学生实行违纪记分制，被扣完分值的学生只有交纳保证金才能上课。思想支配行动。学生频频违纪应是学生的思想问题，且学生多为未成年，其教育与机动车驾驶员的应有较大的区别。学校规章制度岂能效仿交通管理条例呢？若然这样，学校不是成了公安机关吗？? 　　２?状告家长。学生违法纪律，教师动不动就将其向家长状告，期望借助家长的力量，内外夹攻，有效遏制学生的违纪行为。教师的出发点是好的。教育孩子，家长也有一份责任。但是，这种做法往往事与愿违，不少家长得知自己子弟在校违纪，轻则痛骂一番，重则狠狠揍他一顿。因此，教师的状告，往往会增加学生的逆反心理。? 　　３?置之不理。有些屡教不改的违纪学生，教师往往置之不理。该学生只要不影响自己上课，即对其放之任之。显然，教师没有尽到责任。从教者的角度看，教师对其教育已失去信心，从学生的角度看，学生可能认为：“老师拿我没办法。”久之，班风滑坡，学生落伍，教师之威严消减。教育专家周弘说过这样一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母。”教师就是孩子的第二父母，应坚定“没有教不好的孩子”的信心。? 　　 　　二、 对违纪学生教育的缺失的原因? 　　 　　１?重视行为纠正不重视心理疏导。当学生违反纪律时，老师即拿出校规班章，或之前与学生的约定，并对照学生的错误行为进行批评教育，其教育目的是制止学生的违纪行为，这是教师的职责，无可厚非。学生违反纪律的问题非常复杂，但最本质问题是学生的心理有毛病。俗话说：“心病还需心药医。”然而，目前不少教师只是将“火”熄灭，很少做内心细致的工作，对违纪学生进行心理健康教育更少。例如，学生上课开小差，教师通常用提示的方法即可制止这种违纪行为。但是姑勿论教师的教育方法与手段如何，但此时教师的教育结果是让学生顺从教师旨意。因此，我们教育学生时，不要停留在行为的纠正上，应认真分析违纪的原因，重视从心理上作疏导。? 　　２?重视共性教育不重视个性教育。从学生违纪的类型看，有外向性违纪，如争吵打架、高声喧哗、蓄意挑衅、故意顶撞等，有内向性违纪，如精神分散、抄袭作业、迟到早退、上课睡觉等，学生的违纪确有其共性，但是，学生的性格、爱好、家庭环境、社交活动等等千差万别，其违纪的深层次原因不尽相同，如果只抓住其共性，那么，教育未免失之肤浅，也难以触及其灵魂深处。俗话说，一把锁匙开一把锁。我们在教育违纪学生时，要做细致认真的工作，? 　　３?重视现场教育不重视跟踪教育。所谓现场教育，即当学生违纪时，即对其进行教育，令其立刻终止违纪行为。我们把此教育方法戏称“救火”。违反纪律有一个特点，就是违纪群相对固定。也就是说，迟到、早退、开小差，几乎都是那几个同学。教育这些违纪学生时，往往是“发现一宗，教育、查处一宗”，当学生再次违纪时，教师就会与学生“新帐旧帐一齐算”。所谓跟踪教育，就是指教师对违纪学生教育后，继续对其进行全面考察教育的教育方法。知识是一环紧扣一环的，思想政治教育同样也是这个道理。对违纪学生的教育不能点到即止，要细水长流，对学生长期进行晓之以情，动之以理的跟踪教育。? 　　 　　三、 对违纪学生教育策略? 　　 　　１?大事缓解，适当宽容。心理学告诉我们，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚，这种心理会催发其改过自新。诸葛亮七擒孟获，并使之归顺自己旗下便是很好的例子，懂得这一点，面对学生犯了较严重错误时，老师要冷静、稳重，从