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试论网络支持下交际法在高级英语教学中应用 　　【摘要】文章介绍了交际法的理论基础以及专业英语高级阶段主干课程高级英语的课程特点。然后，针对该课程教授中的几个实际问题，提出将交际法应用到高级英语教学中，并对其在网络资源支持下的可行性进行了论证。最后，介绍了笔者将交际法运用于高级英语教学的实践和成果。 　　【关键词】交际法　高级英语　网络 　　 　　一、交际法的理论基础 　　 　　交际性教学法始于语言是交流的工具这一理论。语言教学的目的就是要发展英国著名社会语言学家海姆斯所说的“交际能力”。海姆斯认为，语言包含了“交际能力”和语言所处的。文化社会意涵。也就是说，一个人的交际能力不但包括获得有关语言规则的知识，还应包括在语言环境和社会交往中恰当使用语言的能力。这一交际能力的涵义成为交际法的根本依据。后来，在1980年提出的一个交际功能模式，使交际能力概念具有语言教学的指导意义，即语言能力，社会语言学能力，语篇能力和策略能力。 　　交际法从学生使用语言这个实际出发，要求教学过程交际化，强调在语言运用中学习语言，从而达到正确理解他人的思想和情感并同时又能正确地表达自己的思想情感，达到交际目的。从语言教学角度讲，就是培养学生实际使用语言的能力。 　　 　　二、高级英语课程的特点与在高级英语课程中实施交际教学法遇到的难题 　　 　　高级英语作为英语专业高年级高难度的英语精读课，同其专业基础阶段的基础英语或综合英语相比较，有以下几个特点：(1)教学题材和内容涉及面广，包括政治、经济、社会、历史、地理、科技、文化和文学作品等社会各个方面；(2)课文篇幅长，语言难，名家名文占据相当大的比例；(3)言语技能训练从“用语言处理事情”转向“用语言叙述、议论、说明事物”，即从情景对话训练及一般复述能力的训练转向独白语(连贯语)训练和就其课文内容重新组织语言陈述或辩论：(4)逐渐将学语言等同学知识，把培养交际能力同发展外文思维能力相结合，着重于培养和发展学生独立使用英语进行工作的能力。 　　因此，虽然高级英语与基础英语一样，着眼??对学生英语学习兴趣的培养和英语语言整体素质的提高，但是因为其鲜明的课程特点，又因为长期以来受传统的教学模式的影响，尤其是语法一翻译法和听说法的影响，高级英语教学仍然通常由教师掌控，以串讲课文，讲解语言点的形式来完成教学任务。师生掌握的学习资料匮乏，缺少对等的信息交流也是导致课堂交际失败的直接原因。可喜的是，2007年后，随着个人电脑和网络接入的校园普及，多媒体教学的广泛应用，上述这几个问题正在得到解决。 　　 　　三、网络支持下将交际教学法引入高级英语课程的可行性和实践探索 　　 　　1.利用网络促成高级英语交际教学的实现是可行的 　　在现有的条件下，将网络引入高级英语课堂教学，或者说利用网络促成高级英语交际教学的实现是完全可行的，因为我们已经具备了硬件和软件两方面的条件。 　　硬件方面，首先，是几乎每个学生都拥有了自己的电脑。配置极高的电脑和可移动电脑的拥有率使学生随时随地利用网络资源成为可能。其次，校园网络以及由校园网络连接的全球互联网都布线至每一个学生寝室。这使得每一个学生都可以轻松便捷地登录到网络获取需要的信息。再次，得益于校园基础设施的完备，高级英语课程也都设置在多媒体教室上课，这给教师和学生利用网络资源提供了很大便利。 　　软件方面，不论是学生还是老师都已经熟练掌握了利用网络搜索、下载等获取资源的方法，还是快速将这些网络资料重新编辑整理为可用的教学或学习素材，这些都为上课时检索、利用资源节省了时间，提高了现有资料的利用率。 　　 　　2.笔者的教学实践及取得的成果 　　基于以上的软硬件教学资源,笔者2007～2009年在浙江海洋学院外国语学院担任高级英语教学工作期间，尝试借助网络将高级英语课堂授课交际化，在为抽象语言补充具象化诱导因素，激发学生学习英语语言文化的热情等方面取得了一些成效。下面，笔者将主要从课前准备步骤简单地进行教学探索。 　　课前准备阶段的网络引入在综合英语课程如基础英语、大学英语、高级英语等课程中应用得较早而且效果较好，但是一般都以课文的主题思想为核心来收集资料。这样做虽然针对性好，但是学生搜索、涉猎的原文网站少，而且难以跳出本文化内的模式性思维。笔者认为，专业英语学习高级阶段的学生，必须具有对英语文化的敏感性和对英语原始材料的选择和组织能力，而且越是在学生感兴趣的文化点上。他们所显示的热情越高，越愿意阅读和查找英文原文材料，所以在每一次课前准备阶段，笔者都不会约束学生或限制他们的思路，而是让他们自己去发现课文中提到的自己感兴趣的点，然后做出全英文的幻灯片与全班同学交流。在笔者进行教学实践的3年里。05～07三届学生都有令人惊喜的表现，而且他们还体现出