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语文早读课有效利用 　　语文早读课是语文课的一种特殊类型，它的主要形式就是“读”， 是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生高考语文成绩好坏的关键环节。早读课虽然时间短，但却是语文学习的又一番新天地。因此教师科学合理地安排早读课的内容，有效地指导早读，并加强督促，学生的语文学习便可以轻松许多。那么，如何安排，如何指导较为有效呢？就这一问题我谈谈自己的看法。? 　　一、高中生语文早读课的不良现状? 　　从一个班上整体看，当然有态度端正，习惯良好的学生，但也有另外的一些现象叫人担忧。第一种现象，部分学生早读铃声已响还未到教室；部分到教室的学生利用早读开始的几分钟吃早饭，也有边吃早饭边早读的学生；部分学生在早读课中随意进出教室，有上厕所的，有丢垃圾的，有倒热水的等；部分学生无所事事，谈天说地。第二种现象，课代表催收作业，部分学生抓紧时间抄作业以完成老师任务，部分学生在做昨天未完成的作业；部分学生打扫教室、操场；有时班主任找学生谈话。第三种现象，部分学生手里拿着语文课本和相关资料，前面翻翻，后面看看，老师来了就读上几句。第四种现象，部分学生早读内容单一，形式单一，有的学生整个早读时间都在读字音或字形，并且一个字词在不停的重复。一堂早读课结束后，学生收效甚微，觉得读和不读一个样，老师往往觉得没什么收效。? 　　二、不良现状的原因分析? 　　从生理上看，高中生日趋成熟，大声读书十分消耗自己的体力，每天超强度的学习已经到达生理的极限。从心理上看，高中生不愿盲从，在试图寻找自己最好的学习方法，可学习往往又存在焦虑的心理，他们渴望学习上的自由，追求独立，早读课已经不愿像初中、小学生那样大声齐读课文，但还没有养成自主学习的好习惯，早读课给学生自由，很多学生可能是无所适从，不知读什么内容。但我认为最主要的还是学生学习的功利性。如果是理科生，，数理化等科目下功夫见效快，语文成绩提高速度慢，导致学生不重视语文的学习，没有语文学习的意识，更不用说重视语文的早读课了。如果是文科生，政史地见效也快得多，背一章是一章，背一题是一题。? 　　三、采取的策略? 　　（一）充分认识早读课的重要意义? 　　对对语文学习来说，读是必须的，不管是大声读，小声读，还是默读。关键是学生自己寻找到最适合自己的阅读方式。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。? 　　叶圣陶、朱自清在《精读指导举隅前言》中所说：“只有反复吟诵，才能作到对课文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。”日积月累的早读有助于提高学生的审美鉴赏能力和作文水平及口语能力。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读的学习方法源远流长。朗读的过程实际上是探索文字语言的意蕴的过程。朗读是对文学作品的再创造，是分析综合能力、理解感受能力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。? 　　 还有，朗读有助于说好普通话，这对于重庆学生很重要，普通话中的好多读音是重庆人非常容易读错的，通过朗读可以练习矫正自己的读音。说好普通话，矫正方言发音也是对高考字音考查点的有效复习。? 　　 （二）合理安排早读内容? 　　 学生的个性主要体现在诵读、揣摩、积累几个方面；从高考看，又体现在积累、整合、积累、阅读、背诵等方面。因此，高中生早读课的内容应包括以下方面：语文基础知识，包括现代汉语普通话字音、现代汉字字形、同义词、成语和名篇名句等几个部分；文言文，包括课本上的文言文、常见的实词和虚词的用法和意义、课外训练的文言文、古代诗歌等几个部分；作文素材，包括学生课外摘抄本、各类报刊、美文美句、教师提供的作文材料和优秀作文、甚至试卷中出现的优美散文阅读等。? 　　 （三）合理构建早读课的时间段? 　　早读课一定要学生要成“食物”多样化的习惯，可以按学生的实际情况划分这几个时段：? 　　第一个时段为五分钟，读语言基础知识板块，内容包括易读错字音、巧记多音字，形似字、形异字、常见易错字，易错成语、熟语，语病类型及修改病句方法等。? 　　第二时间段为10分钟，是古诗文阅读板块，内容包括课本中的篇目、精选的文言文练习、18个文言虚词、常见的文言实词，让学生在反复的朗读中感知文言文及对应的实词、虚词、和句式，增强语感。对古诗，要多读，可以安排学生熟读古诗词常见意象、常见题材、常见表达技巧、常见题型以明确考点，日积月累学生的诗词鉴赏能力就一定能提高。? 　　第三个时段为现代文阅读时段，学生可以按自己的实际情况进行调节，内容包括名人名言、格言警句，写作素材，优秀短文，阅读方法指导、表达技巧、基本题型及答题思路等。这一板块