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课程资源━━《语文课本》文本处理和阅读延伸 　　 语文课程资源我们可以简单的划为两大类：一类是教材资源,另一类是教材配套资源。作为教材配套主要资源之一《语文课本》由教育出版社编著,和新的语文教材配套使用。编著此书的初衷的是拓宽学生的阅读面,使之作为教材的一种有益的补充。我不知道编著着收到的信息怎样，从一线教师的感觉来看，《语文读本》正处于一种尴尬的位置上。 　　 一、对《语文读本》的认识仍然没有明确 　　 长期以来，在学生和教师的自我意识中一直没有《语文读本》这个概念。所谓的语文学习，就是教材的学习。而教材的编排体现出“新”的一个重要方面就是《语文读本》的出现，所以不能仅仅把《语文读本》定位于课外的阅读教材。实际情况是：大多数学校的大多数教师对《语文读本》的处理采取一种放任自流的态度，开学把读本发下去，然后置之脑后。学生由于学习任务繁重，当然也就把它束之高阁。 　　 二、在时间的分配方面遇到障碍 　　 每个教师都想让自己的学科成绩得到提高，按照传统的教学方法这需要有足够的时间。因此老师都布置了大量的作业，学生整天泡在题海里，哪里有时间来阅读。同时，教师依然把时间花在对教材的分析处理上，根本没时间去整理研究《语文读本》，对学生进行适当的指导也就无从谈起。 　　 三、在具体的指导方法出现的方面不当 　　 《语文读本》的选文文质兼美，足以引起学生和教师的阅读兴趣。所以也有不少教师对读本给予了足够的重视。但在具体的操作上却走入了另一个误区，给学生布置了繁重的阅读任务。比如，列出生字词进行词语解释等方面的要求，这就人为的增加了学生的负担，使学生失去了阅读文本的新鲜体验，结果往往适得其反。 　　 所以拥有了《语文读本》，并不代表我们已经“走进”了它。以上所出现的种种对于《语文读本》的错误认识及使用方法，我们必须要在实际使用的过程能够加以克服。 　　 我们要善于运用《语文读本》提高学生思想认识、道德修养、文化品味和审美情趣。培养学生的想象力和对语言敏锐的感知力。激发对未知领域积极探索的精神。培养创新意识和??新能力，提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格。这是我们运用《语文读本》进行科学的文本处理和阅读延伸。 　　 四、全面的统筹的安排 　　 《语文读本》凡三四百页，信息容量大，选文种类多。这就要求在开学伊始便对读本进行统筹的安排。先根据教师和学生的具体实际情况对选文进行分类。如学生的兴趣，有些学生可能对诗歌兴趣浓郁，而有的可能对小说情有独钟，按照学生的这些差别，可以让学生根据自己的兴趣爱好自由的组合，最后进行交流。还可以根据文本的具体特点进行分类，比如体裁、范围、作家、时间等等方面，方便以后在教学中进行具体的操作。 　　 其次，要找准教材和读本在教学运用中的结合点。读本注重与课本的对应，与课本联系紧密，我们可以借助它们之间的多维联系，激发学生探讨的兴趣。读本中有一部分选文和教材有着很明确的对应关系，这就需要大家进行比较阅读和参照阅读。还有一些文章是教材的有益的补充，对于这些选文则一定要布置学生阅读，如必修二教材中史铁生的《我与地坛》，只是节选一部分，而在读本上，则在读本上，则把课文中没有选入的部分收入进来，课文中未选的内容同样精彩。学生把二者结合起来阅读，就获得???完整的认识，构筑完整的阅读体系，同时更加深了对课文的理解，使之与课堂教学相得益彰。 　　 五、课堂教学的具体安排 　　 首先，要和课堂教学相结合。明确《语文读本》的地位，应把《语文读本》的阅读指导和语文教材的课堂教学结合在一起，虽然从总体上来看，还是应以教学教材为主，但具体到的每一节课则不必一贯如此。教师可以引导师生共同开发教材配套资源，共同开辟语文第二天地。如《语文读本》必修一中的《雨巷》意境、词句、情感俱属上乘，完全可以拿出一节课的时间来进行研究性学习。 　　 其次，在具体的方法上要有针对性。 　　 1、朗读。诗歌、散文一些语言优美灵动.感情真挚充盈的文章。利用早读课或自习课的时间进行朗读。在《语文读本》必修五中收录了大量的诗歌，可以让学生抽出时间进行朗读。也可以在课堂教学中涉及到相关内容时，让学生大声其中的朗读精彩段落，让学生在朗读中体味文章美的意境.获得美的享受，从而达到对学生熏陶感知的目的。 　　 2、讨论。学生阅读《语文读本》必然会引发学生的深层思考，有看法、有观点就有就有交流的愿望。所以教师一定要给学生讨论的时间和氛围。比如,必修四中《男女分班有必要吗？》《男女分班有错吗？》，和现实生活的关系密切,具有很强的社会意义。对这些文章就可以抽出时间来让学生进行适当的讨论,让学生谈体会心得。对于有些观点，教师要进行适当的引导，引导学生树立正确的交际观。通过教师的指导，学生对这些问题的认识有了质的飞跃，拓宽了学生的视野，锻炼了学生口头