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语文教学，贵在创新 中学语文，2788字 上杭县庐丰民族中学李向前 人类社会的发展史就是一部创新史。20世纪80年代以来，美日等国家都把培养国民的创新素质当作重要目标。在我国，随着知识经济的到来，“构建创新教育体系，培养现代创新人才”就成为推进素质教育的主旋律。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育的重要性日益凸现。 所谓创新，就是在原有基础上给予创新，或是创出前所未有的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高要求。作为语文教学工作者，怎样才能把创新教育渗透到教学中呢？在十几年的教学实践中，我有了一些体会。 树立创新思想 创新教育要求老师必须树立正确的教育观、人才观、质量观，必须树立创新思想，有了创新思想，才敢于向传统的教学思想和教学方法发起挑战；有了创新思想，教学思维、教学方法、教学手段才会有创新。作为语文教师，在平时的工作实践中，要敢于创新并勇于探索勤于实践及时总结，将创新教育落到实处，并坚持不懈。 ? 二、打开创新大门 如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那么他就成功了一半。兴趣是最好的老师，它对于求知的重要性是不言而喻的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，培养学生的学习兴趣在课堂上尤为重要，有了兴趣，学生的思维很活跃，学习劲头就挺大的，就较容易迸发出创新的火花。如果学生情绪低落，兴味索然，感知生理器官呈闭滞状态，这谈何创新? 反之，如果很好地吊起了学生的胃口，感知生理器官呈兴奋状态，使他们跃跃欲试，有很强烈的想探究明白和想学习的欲望，学生的创新能力就能进一步提升一个档次。为了调动学生的学习兴趣，教师可以根据教学目的和要求，采用灵活多样的手段来调动激活学生的情绪。在讲《木兰诗》时，我在黑板上写了三个词：“女子”，“好”，“美”。我告诉学生，古人造字很有意思，“好”字最初表示的是女子的美。学生一听顿时兴致勃勃，然后我就让他们从这个意义上去揭示花木兰的美，让他们从“女子”，“好”，“美”去感受木兰的完整的美——须眉般的阳光之美和巾帼的阴柔之美。学生通过探究，进而领悟，水到渠成地感悟到了花木兰立体“美”的形象。所以说，激发了兴趣，就打开了创新大门的钥匙。 三、搭建创新平台 教师要努力创设一个民主、平等、宽松的课堂环境，即搭建创新平台，为培养创新思维提供一个有力的保障。 做老师的要改变“教师中心”，“教师权威”的观点，要自觉转变角色，成为学生学习的合作者、引导者和参予者，变师生关系为朋友关系，努力构建师生互教互学的“学习共同体”。同时，把讲台搬到学生中间，保证学生有充分动脑、动手、动口的时间和空间，创设一个宽松的课堂环境，积极营造一个和谐、活跃、愉悦的课堂气氛，让学生在课堂上如沐春风，这更有利于开发学生的创新思维。在教学中，我经常留一角“空白”，留给学生想象的余地，虚实结合，相生相得，激活学生的创新思维，学生就能融会贯通地掌握知识和技能。因此，在课堂上，为学生搭建一个创新平台是非常重要的 。 四、巧设问题创新 问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激起学生的创新欲望。一方面，教师要善于设计问题，提出问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，哗众取宠，要根据教学目标和学生的实际情况来设计。其次，质疑要有利于学生进行正确的创新思维，疑难要设计的科学严密但更要巧妙，要引人入胜，要一下就能抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃，很快进入积极探索积极思维的状态。设计的问题切忌冗长、呆板、枯燥。最后，设计的问题要有一定的难度。著名特级教师钱梦龙先生在讲授《愚公移山》时，有两个经典范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，钱先生没有直问其意，而是问：“愚公九十几岁？”二是“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，钱先生也没有直解其意，而是问：“邻居小孩去帮愚公挖山，他爸爸同意吗？”通过设计这两个巧妙的问题，学生很快就进入了积极思考，从而领悟了这三个字的意思，达到了事半功倍的效果。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”因为有了疑难，才能激发学生的学习情绪，他们或全神贯注地思考探索，或津津有味地进行合作探究 ，或群情激昂地进行争论，许多创新的火花创新的灵感应运而生。另一方面，教师要善于启发学生提问题，培养学生想问、敢问、好问、善问的好习惯，经常表扬喜欢质疑的同学，常鼓励学生不管是课内还是课外遇到疑难多问几个为什么？学生一旦形成了好问善问的好习惯，创新的欲望就被充分地激发出来。 五、培养创新能力 美国当代教 育家卡尔-罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则:大量有意义的学习是从实