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课堂反思初探 晋江市季延初级中学 尉丹 新课标下的课堂教学要求教师不应只满足于把教案写了，课上了，作业批改了，作业、试卷讲评了，课后也辅导了，还应时时反思自己的教学行为，记录教育教学过程中的得失、所思、所感，不断总结，以提高教育教学水平，促进自身专业技能的持续发展。教学反思是新课程改革对教师所提出得新要求，就如叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。因此，在教师的教学过程中，要重视反思，学会反思，积极反思。 那么课后反思应从哪几个方面入手，如何来把握这个度，怎样才能通过课堂反思提高自己的教学水平呢？本人就来浅谈一下自己对课后反思的几点看法。 课堂反思的意义 课堂反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。 课堂反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。 课堂反思的内容 我坚持每节课后必反思，通过反思来促进自己的教学，以求教学相长。那都反思着什么呢？那就问自己几个问题。 我的课堂究竟让学生学到了什么？ 这应该是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，我的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，课堂的45分钟才有效啊！ 这堂课学生收获了没有？ 我应该学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。要从学生的学习状态入手，一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题？3、“精彩”在哪里？ 哪怕是一节失败的课也有其闪光点，这点点闪现的火花在瞬间会启迪师生心智，将其记下来加以思考消化，会对教学有很大促进作用。精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：诸如，充满睿智的导语；留有余韵的结束语；激发学生思维的闪亮的语言等。如果有成功之处，我一定进行回味、品尝，然后将受到的启发记录下来，以期在下一节课堂实践中随时调整教学内容，随机应变。因为这些东西，这样的契机可以活跃课堂，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。 我“偶得”了什么？ 教学的“偶得”是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。 5“缺失”在何处？ 一节课，总有许多方面做得不够理想之处，课堂气氛为什么会沉闷?学生为什么不很好配合，答非所问?枯燥无味的一言堂，弊端何在?学生学习英语的兴趣为何会低落?学习的积极主动性为何受到挫折?每遇到这样的课堂，我会更加注重，认真思考。审视我的课堂，我发现诸如对教材的处理，板书的设计，重点问题的突出，疑难点的讲解，学习方法的指导，教学方法的采用等方面，课后都会让我感到有不尽如意的地方，看来自己钻研大纲的精神不够透彻，于是我认真解读教材，精心设计教学方案，课下与同学们交流，了解学生的学习习惯，改进自己的教法，采取相应的教学措施。功夫不负有心人，以后的课堂．这样的局面终于得到了很好的解决。 6、有没有比这堂课更有效的教学方法？ 这应该是一个更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。有时，执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。但是，教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法，取长补短，为我所用，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、高效教学。 以上就是我对课堂反思的几点所得，总之，写教学反思，贵在及时，贵在持之以恒。一有所得及时写下，三言两语，长期积累，必然有“聚沙成塔”的收获。经过不断反思，不断实践，我尝到了不少甜头，我坚持一边教，一边反思。在每节课的成功与失败中去吸收教训，将这些教训写在课后记中，变换思路，打破常规，换角度思考，不断改进教学方法，对我们这样年轻教师的专业成长，自己教学水平的提