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课堂教学模式 城区教研室：荆玲玲 教学模式的概念 教学模式的特点 教学模式的功能 教学模式的构建方法 教学模式的结构（模式报告的撰写方法） 新课程理念下的课堂教学模式 教学模式的概念 在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间的关系和功能。 作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 教学模式的特点： 1、指向性 2、操作性 3、完整性 4、稳定性 5、灵活性 指向性 由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定条件的，不同的教学模式有不同的特点和性能，具有指向性。 不存在对任何教学过程都适用性的普遍性的教学模式，也谈不上那种教学模式是最好的。评价最好教学模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教学模式。 操作性 教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，它把某种教学理论或教学方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比较抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用 完整性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运用要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 稳定性 教学模式是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。一般情况下，教学模式并不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍性的参考作用，具有一定的稳定性。 但是，教学模式是依据一定的理论和教学思想提出来的，而一定的教学理论和教学思想又是一定社会的产物，因此，教学模式总是与一定历史时期社会政治、经济、科学文化，教育的水平联系，受到教育方针和教育目的制约。因此这种稳定性又是相对的。 灵活性 作为并非针对特定的教学内容教学，体现某种理念和思想，又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式，在运用的过程中必须考虑到学科特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行适当的调整。在一节课中，模式的环节可以循环往复，也可以某一环节多次使用，各环节在课中的地位、延续时间、乃至某些顺序也都可以有所不同，这都由课的类型和学科种类的各异而有别。 教学模式的功能 教学模式的中介作用 教学模式能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学模式体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中摸索进行教学的状况，搭起一座理论与实践之间的桥梁。 1、教学模式是某种理论的简化表现方式 教学模式通过简明扼要的图式、关系式来反映它所依据的教学理论的基本特征，使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性的实施程序。便于人们对某一教学理论的理解。 2、教学模式来源于实践 教学模式是对一定的具体教学活动方式进行优选、概括，加工的结果，是为某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架，这种框架有着内在的逻辑关系的理论依据，已经具备了理论层面的意义。 * * * *