谈高三生物二轮复习备考切入点.docVIP

谈高三生物二轮复习备考切入点 　　一、 二轮复习中的常见做法及存在问题 　　二轮复习是一个以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识条理化、系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的过程。它应有两个特点：一是“理”，即对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”“横成片”，达到提纲挈领的目的；二是“通”，即融会贯通，弄清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果。 　　目前在二轮复习中常见的问题是：有些教师在复习中缺乏应有的目标和方向，重教辅资料轻教材，倾向于搞题海战术，采取广种薄收、撒大网捕鱼的方法，通过增加练习量来寻求心中的踏实，忽视学生知识结构的构建，甚至不乏同一个题目要学生做了再做的现象。这样教学，最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”，导致复习课效率低，学生收获小，身心俱疲，不利于培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，复习课不应仅仅上成一节练习与讲评课，它应该是一门教程。教师在复习课中，对知识的梳理还是要“讲”的，不能仅以考代教。但教师的“讲”要受到限制，要有针对性，即要“精讲”。教师要在对学情了解的基础上，围绕复习内容中的主干知识，提炼归纳，总结阐释，拓展联系；要精讲学生的疑难点、易错点、易漏点；要讲方法，讲规律，讲知识的产生过程和思维过程；要充分发挥教师“导”的作用，教师的“导”是促进学生“学”的关键。教师要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；要着力于引导，变“死学”为“活学”；要着重于疏导，变“难学”为“易学”；要着手于指导，变“学会”为“会学”。 　　二、 提高二轮复习有效性的几个切入点 　　（一） 研究《课程标准》《考试说明》及近年高考试卷，关注命题趋势 　　我们要以课程标准所要求的能力层次为依据，以《考试说明》所列出的知识点条目为线索，对照生物教材中的有关知识点逐条复习，以明确考试的目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的分析，生物命题的思路是：遵纲不循本。即知识点的考查一般遵循课标、课本，不超出课本知识的范围，而能力要求不一定要遵循课本内涉及到的层次，可以大大超越课本。也就是说，我们在平时复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本，力求抓住：知识点；考试点；能力点；教育点（爱国主义、科学史）；应用点（联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际）；结合点（各章节的结合、跨学科的结合）。根据课本抓知识的归纳小结，抓知识点间的联系，合理分散教材的难点，强化知识的重点。反对死记硬背，提高复习的实效。 　　高考试卷会折射出学科知识的系统性，并以不同的情景呈现出来。所以，在试卷中找出有规律性的东西，是形成有效的高考复习方案、提高复习有效性的保证。在二轮复习时，我们必须认真分析研究近几年的高考试题，注意做好四件事情：（1）对照教材研究寻找试题原型；（2）研究近年试题找出共性和变化；（3）研究近年试题寻找命题趋势；（4）从不同模式的试题中归纳出命题模式。尽可能运用生物教学或课题研究中的经验和知识，选取大学普通生物学、科技发展热点等专业性或应用性较强的素材，将复杂的问题进行简化，从各个方面指向中学生物学知识体系，在大学与中学的知识交叉点上找到命题的突破口。因为这些交叉点就是复习中的知识生长点和能力增长点。同时，必须研究吃透《考试说明》，研究《考试说明》中知识的要求是怎么定位的、考题是如何体现的。把《考试说明》、高考题与教材进行对比研究，我们就能准确把握高考走向。明确“如何考”，就会抓纲抓本；明确“考什么”，就会精选教法；明确“如何教”，就会准确了解学情；明白“教什么”，就会对高考如何考有一定的了解。 　　（二） 发挥团队力量，提高课堂效率 　　二轮复习课的教学任务是：第一，帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构；第二，帮助学生掌握复习方法、思路、规律与技巧；第三，帮助学生掌握重点知识，突破难点，提高灵活应用、解决问题的能力。这三个要求层次上是逐步提高的。回顾我们平时复习效益不高的原因，主要是把复习课的目标定位在第一层次的要求上，很少涉及第二层次、第三层次。有些即使想到，也往往由于方法不当、选题不佳而难以达到应有的效益。所以，要提高复习课的有效性，必须发挥高三备课组团队力量，分工合作订计划、定专题、编试卷、促反思，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习。 　　生物高考试题量少，选择题6题、非选择题只有3题。目前一道非选择题只考一个知识点的题目很少，大多涉及多个知识点。因而，在复习时，我们要注意挖掘一些辐射作用强的知识点，以点连成线，以线形成面，建立知识网络，找到学科内综合点、热点问题与知识的结合点，形成完整的知识体系。由于面对烦琐复杂的知识点，学生难以独自建构，这就要求教师必须给予适当的指导。 　　（三） 思维方法引路，提升学习能力