转化高中思想政治学困生有效策略.docVIP

转化高中思想政治学困生有效策略 　　 【摘 要】本文分析了高中政治学困生的状况,立足于整合教学资源,从整合活动资源、网络资源、实物资源、时政资源、歌曲资源等五个方面探讨了如何对低起点高中学生开展思想政治教学策略,并阐述了开展高中学困生转化工作的成效。 　　【关键词】整合 教学资源 转化 学困生 思想政治 　　 　　所谓整合教学资源,是指在日常教学活动中,通过知识体系的内在联系,将课本资源与自然、社会、生活等方方面面的资源有机结合起来,并加以整体对待的教学思想和模式。对于高中政治学困生来说,教师通过整合教学资源,进行有针对性的教学,有助于开展学困生的转化工作。现结合笔者教学实践,以广东省新课标人教版教材为例,谈谈对整合教学资源、转化高中政治学困生的几个问题。 　　 　　一、高中政治学困生状况分析 　　 　　高中政治学困生通常是指在高中思想政治教学中,成绩低下,能力薄弱,有较严重的知识缺陷,学习不主动、不积极,处在无趣与困惑之中的学生。对这部分学生的表现情况进行分析,发现主要有以下特点: 　　1.学习目标不明确,缺乏学习自觉性。进入高中后,因为成绩不理想,失去了学习的目标。于是,学习只为应付了事,免受教师及家长的责备。学习不是他们内在需要,更谈不上学习的自觉性。政治学科的部分教学内容较为枯燥乏味,不容易激发他们的学习自觉性。 　　2.学习习惯差,缺乏学习的主动性。很多学生在初中时就没有形成好的学习习惯,三天打鱼,两天晒网。这些学生毅力差,在政治学习上,习惯于采取“走马观花”式的学习方法,只停留于一知半解,似懂非懂,不主动寻找致错原因,因此常常犯重复性的错误。 　　3.基础知识、基本技能不扎实,学习能力差。万丈高楼平地起,如果基底不牢,楼房势必倒塌。许多学困生政治基础知识不牢固,知识链断裂,有的甚至连最起码的思想政治知识的也不具备。政治学科学习有一个连贯性,如果基础知识不牢固、不扎实,学习新知识就会困难。再加上有些学生思维较一般学生慢,因此不能与教师同步,常处于茫然状态。 　　4.学习缺乏兴趣,感到枯燥无味。兴趣是最好的老师,如果学习缺乏兴趣,那学习就毫无乐趣可???,而变成了一种煎熬。学困生往往对什么都感兴趣,就是对学习不感兴趣。学困生在政治课上无精打采,纪律散漫,自制力差,上课如同坐牢,课后却象鱼儿得到了水一样,活力十足。 　　 　　二、整合教学资源有利于提高课堂效率 　　 　　1.整合活动资源,出奇制胜。低起点学生一般都好动、求新,对新的东西特别感兴趣,因此在教学时可创设活动情景,来启迪他们的思维,激发他们的激情,调动他们的积极性。例如在上《货币》的时候,笔者先在讲台上放一只苹果,模仿在集市上卖苹果的果农,然后请三位学生用不同的东西来交换。第一位学生用书来交换,笔者说:“我现在不用书,因此苹果不能换给你。”第二位学生用一支笔来交换,笔者说:“对不起,我也不需要笔。”第三位学生灵机一动,从口袋里掏出1元钱来买,这时笔者便接过钱把苹果交给了学生。这时,即使是平时十分调皮的学生,注意力也十分集中,笔者抓住这个时机引出授课的内容――货币。 　　2.整合网络资源,精彩纷呈。首先,利用网络资源拓展教学空间。计算机网络不仅能帮助教师开拓思维,而且能改变他在课堂上传统的角色和教学方法,利用网络资源共享优势,最大限度利用网上信息,进行筛选、整理、提炼,形象、生动、直观地展现政治。这样灵活高效地教学活动,使得教学的空间得到极大地扩展,教师与学困生之间的相互交流与合作的余地得到无限延伸。其次,利用网络资源,激发低起点学生的学习兴趣。学困生的心理特点中具有明显的好奇心,政治学科与多媒体、网络技术配合,利用网络信息资源设置情境来呈现生动与直观、真实而绚丽的画卷,使学生情感和思维达到最佳状态,从而激发他们求知的主动性。可见,网络信息资源结合多媒体技术应用于高中政治教学,能最大限度地调动、激发后进生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。 　　3.整合实物资源,有的放矢。这种教学方法是指教师通过实物的演示,创造直观情境,引起学困生的注意,引导他们通过观察和思考,进入新的学习内容。心理学家有句话说:“我听了我就忘了,我看了我就记住了,我做了就牢牢记心里了。”比如,在讲《事物发展的原因》时,笔者先在讲台上放大小相同的乒乓球、皮球、铅球,然后对着讲台扇风,要求学生观察结果。从这三个球的运动变化中,包括低起点学生在内的全体同学很快便了解到其中的原因。在这种情境下教学,比较直观、生动、形象,容易吸引学生的注意力,激发后进生的学习兴趣。学生可以在一种积极的心态中学习,极大地减轻了学习负担。 　　4.整合时政资源,与时俱进。政治学科有一个最显著的特点就是时政性比较强。部分学困生,虽然成绩不理想,但是对时