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运动生理学应用多媒体教学实践与体会 　　【摘要】多媒体教学已成为提高教学质量,改革教学方式的重要手段。本文就多媒体辅助运动生理学教学的优点、发展及存在问题进行初步探讨,为合理应用多媒体教学提供一些经验与借鉴。 　　【关键词】多媒体教学；运动生理学；教学手段 　　 　　运动生理学是一门在正确认识人体机能活动基本规律的基础上，进一步探讨体育运动对人体机能发展变化影响的科学[1]。是师范院校体育专业主干课程之一，其内容繁多、概念抽象、理论性强，与运动实践密切联系。随着运动生理学基础理论研究的不断深入，学生不再满足于传统的教学模式，如何提高运动生理学的教学质量是任课教师不断为其奋斗的任务之一。 　　随着教学改革的深入，以计算机为主要载体的多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，无论在发展学生智能、激发学习思维、增加学习兴趣，还是在组织教学、充分利用教学资源、优化教学方式、提高教学效率等方面，都显示出它的优势。但是，在多媒体教学中也暴露出了一些问题，表现在学生对其接受的态度并非预想的那么积极，对教学效果也有一些负面的影响等。因此，如何正确运用和客观评价这种教学手段是我们面临的重要课题。现就多年来的教学体验，对运动生理学教学实践中应用多媒体技术做如下三点探索性的思考： 　　1.多媒体技术在运动生理学教学中应用的优点 　　1.1 激发学生学习兴趣，达到直观教学效果 　　在运动生理学教学中运用多媒体技术，可以使许多抽象的和难以理解的过程变得生动有趣，还可以模拟许多肉眼不能直接看到的宏观和微观上的结构与变化，使学生获得更多的感性认识和理性认识，激发学生自主学习的兴趣，提高了学习效率，也为教师提供了形象有效的表达方式。如细胞的生物电现象及气体交换过程等动态变化和较为抽象的内容，用多媒体课件学生就能清楚地观察到细胞内、外离子交流电位的动态变化及气体在肺泡和血管内以及组织之间进行交换的过程，有利于学生对人体功能变化建立直观的印象。再如，长期从事体育训练的人出现安静时心动徐??, 左心室肥厚，运动时摄氧量增加，速度、力量和耐力素质提高等特征。学生普遍感到抽象繁琐，如果做成多媒体视频动画循序渐进地进行显示，生动形象地一步步带着学生去剖析，启发学生思考，仅用几分钟时间学生就获得了豁然开朗的快乐，这样进行教学省时、省力又轻松愉悦。 　　1.2 减轻教师劳动强度，提高教学效率 　　运动生理学是一门实验性学科，它的知识来源于对生命现象的客观观察和实验，因此在理论课教学中，授课内容既有理论知识，又有操作技术，往往需要展示大量的资料。传统的教学手段，如挂图、录像带、幻灯片、胶片投影等，这些方法虽然包含了一定的信息量，在教学中也发挥了积极的作用，但教学准备时间长，工作量大，不易更新，在一定程度上影响了教学效果。使用多媒体教学很容易制作教学所需的各种图表，用动画的形式，为学生提供了动态分析的场景，化繁为简，而且字迹清楚、图象清晰、重点突出，把原本抽象、复杂、枯燥的数据和内容转化为形象的、可视的、有趣的、可听的、动感的内容，提高了教学的生动性和直观性，并且省去教师冗长的说理过程，极大地提高了课堂教学效率。 　　1.3 拓展课堂时空，增加教学信息量 　　相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。在运动生理教学中，一些细微结构，如人体细胞、组织内部器官等不易看到，而应用多媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用X光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨骼的生长、胃肠的消化等过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时的胃对食物消化的全过程，节省了时间、提高了传递知识的效率，从而拓展了课堂时空，增加了教学信息量。 　　2.多媒体技术在运动生理学教学中的缺点和不足 　　2.1 教学节奏快，不便于作课堂笔记及师生互动 　　采用多媒体教学大量节省了课堂板书时间，上课教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，增加课堂信息量。结果学生经常在听课过程中觉得眼花缭乱，应接不暇，思维跟不上教师的讲解，影响了听课的效果，同时笔记也经常会记不完整，很容易遗忘课堂所讲内容，也不利于课后复习。此外，教师在课堂上教学时容易根据提前准备好的演示课件来组织自己的语言和思路，且被局限于在电脑前控制鼠标，往往容易忽略与学生的信息交流，不容易把握学生的接受程度。交流减少无疑割断了老师和学生在思想和感情上的纽带，老师的情绪也就很难感染和影响学生，学生可能被纷乱的投影屏幕影响，