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逻辑思维图在数学中应用 　　逻辑思维图是我在几年的教学实践中虚心向老教师学习,吸取各位的长处,并不断在教学中摸索而形成的一种解题方法。这种方法应用在数学中,可以使学生很快理解并接受新知识,提高课堂的效率,学生学会了这种解题方法的应用,则会提高自身的解题能力。这种逻辑思维题就是寓抽象的推理于具体的数量关系上,从而得出的能够清晰地反映各数量关系和解题思路的文字图。下面,我结合具体的题介绍一下怎样运用这种方法解题。 　　一、 逻辑思维图在代数中的应用 　　列方程(或方程组)解应用题是中学代数的一个重点和难点,要学好这部分知识,将有利于提高自身的思维能力,并且对以后参加工作都有很大好处。思维强的人无论干什么,成功率都是比较高的。那么如何学会这部分呢?我从几年的教学中体会到,一要审清题意,二要找出等量关系,第二步是关键。你们如果分析清楚等量关系,设出适当的未???数从而把等量关系转化成方程(或方程组)呢?那么逻辑思维图将会帮助你度过这一关。下面以具体的题为例介绍一下: 　　例1 甲乙两人绕城而行,甲绕城一周需要3小时,现在两人同时同地相背而行,乙遇到甲后再行4小时到达原出发地,问乙绕城一周需要多少小时? 　　分析:(见图)乙绕城的速度在相遇前后无变化,我们知道:甲乙的速度如果知道,相遇时间再有,则他们的速度和乘以相遇时间等于绕城一周的路程,而绕城一周的路程未告诉,不妨把这道题看成工程问题,即绕城一周为整体1,则有 　　(甲单位时间所行的路程+乙单位时间所行的路程)×相遇时间=1 　　?1/31/xx-4?? 　　? 　　甲绕城一周? 　　所用时间? 　　(已知)3小时 　　乙绕城一周?所用时间?(未知)?x?小时 　　乙绕城?一周时间?(未知)?x?小时 　　乙甲相遇后?乙行时间?(未知) 　　通过分析,设乙单独绕城一周的时间比较适当(而且也是要求的),所以可以设乙单独绕城一周的时间为x小时,代入逻辑思维图(见黑笔),则等量关系转化为方程: 　　13+ 　　1x 　　(x-4)=1 　　完整的解题过程见下: 　　解:设乙绕城一周需要x小时, 　　根据题意,得 　　13+ 　　1x 　　(x-4)=1 　　去分母得:x(x-1)+3(x-4)=3x 　　即x?2-4x-12=0 　　解这个方程得x??1=6,x??2=-2(不合题意,舍负) 　　答:乙绕城一周需要6小时。 　　二、 逻辑思维图不仅适用于代数,也适用于几何 　　下面以几何的证明题为例讲解如下: 　　例2 如图:AD=BC,AC=BD, 　　求证:AE=EB. 　　分析:通过边画逻辑思维图,边在图上选中(可用红色线条)AE和BE,使学生心里首先明确所要求证的线段,具体见如下逻辑思维图 　　要证: 　　AE=EB? 　　? 　　△AED≌△BEC 　　? 　　 　　AD=BC?(已知) 　　 　　∠1=∠2? 　　(对顶角) 　　 　　∠D=∠C? 　　(或∠3=∠4) 　　△ADB≌△BCA 　　? 　　 　　AD=BC?(已知) 　　AB=BA? 　　(公共边) 　　AC=BD? 　　(已知) 　　由我们的分析逆向回去,就能得到此题的证明。并要求学生结合逻辑图写出解答过程,具体过程如下: 　　证明: 　　AD=BC(已知)? 　　AB=BA(公共边)? 　　AC=BD(已知)??△ADB≌△BCA(?SSS?)? 　　∠1=∠2(对顶角)? 　　∠D=∠C? 　　AB=BC(已知) 　　??△AED≌△BEC(?AAS?)?AE=EB 　　大家不妨仿照我的介绍,用逻辑思维图分析证明这道题: 　　已知在△ABC中,AB=AC,BD平分∠ABC交AC于D,CE平分∠ACB交AB于E,且BD与CE交于O。求证:OB=OC。 　　尤其在当今的时代,科学技术的的发展,电脑的广泛应用,多媒体辅助教学,更为我们用逻辑思维图来分析、解决数学问题提供了良好的帮助。因为初中生更容易接受形象、具体的文化知识,而较难理解和 　　接受纯理论的定义、定理等。所用我们把一些知识制成动态的图形,利用课件来演示讲解,既能提高学生的学习兴趣,也有利于结合图形找清逻辑思维图中的各量及相互关系,这些将更有利于学生运用逻辑思维图来分析具体的问题。 　　再如例2:如图:AD=BC,AC=BD, 　　求证:AE=EB. 　　分析:通过边画逻辑思维图,边在图上选中(可用红色线条)AE和BE,使学生心里首先明确所要求证的线段,具体见如下逻辑思维图 　　AE=EB? 　　? 　　△AED≌△BEC 　　? 　　 　　AD=BC?(已知) 　　 　　∠1=∠2? 　　(