阅读教学与学生精神家园构筑.docVIP

阅读教学与学生精神家园构筑 　　“全面提高学生的语文素养及整体素质，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成美好的情感和奋发向上的人生态度”是新课标的基本理念之一，它强调了语文课程的育人功能。培根说：“读书足以怡情，足以傅采，足以长才。”苏霍姆林斯基说：“文学就像一条清甜的溪流，可以滋润人的心田，启迪人的心智，完善一个人的人生。”大量的教学实践证明，阅读是丰富学生的精神世界，净化心灵，陶冶情操，提升文化品位，提高语文能力的基本途径。优秀的书籍是人类智慧和美的结晶，是人类精神的瑰宝。中学生处于成长期，他们的认识观、道德观、审美观正在形成，他们的精神发展需要优秀书籍的滋养。 　　然而，目前中学生阅读状况却令人担忧。据笔者对本校学生调查显示：37%的学生对阅读感兴趣，58%的学生表示一般，5%的学生无兴趣；65%的学生能认识到阅读能丰富知识，提高自身素质，但带着问题阅读、记读书笔记的只占其中8%，其余的则表示阅读是为了消遣；相当多的学生对流行书籍，如卡通、武侠、言情甚至违禁书籍感兴趣，读过名著的只占28%，几乎无人喜欢政治读物。这说明，目前中学生阅读存在以下问题：一是没有较强的阅读需要；二是没有明确的阅读目的；三是阅读心理较为异常。有阅读条件的学生或阅读意识淡薄，或不愿下苦工夫去阅读经典名著，偏远地区的学生又缺少阅读的条件，这使得目前的中学生成了缺少阅读的一代。 　　由于缺少良好的阅读，不少学生已和优秀的传统文化隔离开来，在他们身上表现出来的弱点越来越让人担忧：过分追求自我，应有的社会责任感和服务他人的意识相对淡化，缺乏平等精神，喜欢追求影星、歌星、球星所代表的名声和地位，而缺乏对魅力人格的崇敬和追求。缺少阅读，使不少学生精神世界变得空虚、语文能力下降。究其原因，大致有以下几个方面： 　　一是应试教育的影响使学生为功利而读书，无暇阅读。素质教育虽然喊了好多年，但有几个地区、几个学校真正实施过？比升学率，以分择校使得学校、家长、教师甚至学生日趋功利化，各级各类考试犹如一座座大山，压住了学生飞向蓝天的翅膀，真可谓“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育做得扎扎实实”，大多数学生整天疲于应付大量的课外作业与各种各样的辅导班，没有时间，没有精力，去涉猎课本以外的其他书籍。据有关资料显示：某中学只有24%的父母和班主任支持学生阅读，初三阶段，70%的学生很少去图书馆，18%的学生从未去过图书馆，90%的学生很少或者不去阅览室，在他们看来，阅读高耗低效，无疑是浪费时间，影响学习。 　　二是僵化的阅读教学方式挫伤了学生的阅读积极性。阅读教学是语文教学的重中之重，课堂本应是激发学生的阅读兴趣，培养良好阅读习惯的主阵地，阅读教学的过程应是学生、教师、文本之间的对话过程，但多年来阅读教学走了一条急功近利的路。表现为重教师分析，轻学生感悟。不少教师阅读教学套式化，不是习惯于从作者背景，字词句到结构主题条分缕析，就是把作品设置成生硬的思考练习题让学生做，单调、乏味、没有高潮，肢解了完整的文本意义，学生主体得不到尊重，客观上造成了课堂沉闷的气氛。学生不能深入文本，也就难以经历底蕴文化对心灵的撞击，没有个性化的感悟，也就容易丧失阅读的快感和激情，久而久之，对阅读也就失去了兴趣。 　　三是影视、网络“快餐文化”的冲击使学生缺少良好的阅读环境和氛围。 　　网络阅读和“快餐文化”充斥视听，极大的拓展了学生的阅读空间，但不可否认，格调低下、内容荒诞的不良文化的肆意泛滥，拜金主义、利己主义、享乐主义的潜滋暗长，对学生的心灵世界产生了不可忽视的负面影响，不少学生迷恋于媒体炒作的明星隐私，整天沉浸在侠骨柔肠的武打言情和凶杀暴力的卡通漫画中，很少有人能孜孜以求地去读一本好书，读书就是看热闹，一目十行，走马观花，很少能体味到作品的人性美，语言美，情感美。对传统阅读的舍弃，使真正的有意于身心的阅读变得十分缺乏。 　　学校缺少读书的风尚和氛围，学生没有阅读的兴趣和习惯，阅读品位的降低，势必造成一代人语文素质的下降。叶圣陶先生曾经说过，语文教学的根本务是“教会学生自己能读书”，因此，要有效地提高学生的语文能力和文化素养，适应当今信息化社会的发展，就必须切实组织和开展好阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，以提升他们的文化品位，通过阅读来构筑他们的健康、美好的精神家园。 　　第一，把阅读的时间还给学生，为学生阅读营造一种宽松的良好的氛围。 　　苏霍姆林斯基说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读，没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”可见，学校在推进学生阅读方面起着举足轻重的作用。学校应放眼于学生的将来而不是眼