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随机进入教学模式在大学英语精读教学中应用 　　 【摘 要】本文运用建构主义学习理论指导下的随机进入教学模式, 尝试在大学英语教学中改变传统的“以教师为主体”的教学模式，探索在大学英语精读教学中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。应用结果表明:随机进入教学模式在大学英语精读课堂中的应用锻炼了学生的自主学习能力,培养了学生的创造性、合作精神等素质。 　　 【关键词】建构主义 随机进入教学模式 以学生为中心的课堂教学 　　 中图分类号： H319 　　 　　引 言 　　随机进入教学模式也可称为随即通达教学，斯皮罗等人把学习分为初级学习和高级学习,他们根据对高级学习的基本认识提出了“随机进入教学”。是指对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面[1]。这种反复不是传统教学中为巩固知识技能而进行的简单重复，因为在每次学习的情境方面会有互不重合的方面，而这将会使学习者对概念知识获得新的理解。 　　随机进入教学模式是建构主义理论指导下的一种教学模式，因此要进一步了解何为随机进入教学模式，就要先对建构主义有所认知。近年来，建构主义理论受到了国内外学者的广泛关注，使得新的教学模式有了理论基础。 建构主义理论认为,学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力[2]。 　　随机进入教学模式(Random Access Instruction)的特点 　　随机进入教学模式避免抽象地谈概念的一般运用，而是把概念具体到一定的实例及具体情境中,涵盖充分的实例，同时涉及其他概念。以提高学习者的理解能力和他们的知识迁移能力(即灵活运用所学知识的能力)[3]。不难看出，随机进入教学对同一教学内容，在不同时间、不同情境下、为不同的目的、用不同方式加以呈现的要求，正是针对发展和促???学习者的理解能力和知识迁移能力而提出的。 　　因为随机进入教学模式是针对发展和促进学习者的理解能力和知识迁移能力而设计的，所以比较适合于英语的词汇、语法规则、翻译技巧和精读教学[4]。 　　随机进入教学模式在大学英语精读教学中的应用 　　在传统大学英语精读教学中，教师对课文的讲解往往是详细讲解语言点，每句翻译，分析难句结构。这样的教学方法导致学生记不全太多的知识点，过于重视文章的微观分析而忽略了对其宏观把握，结果学生对文章的主旨大意不了解，影响了对整体和细节的理解。这样做本末倒置，事倍功半，浪费了学生宝贵的学习时间，影响了学习效率。 　　英语精读教学既要对文章进行微观分析，更应引导学生对其宏观把握，培养学生的判断推理能力。在英语精读教学中，要尽量让学生独立进行阅读，参与阅读过程的分析、推论、归纳等，使学生的创造性思维和自主学习的能力在阅读中得到培养[5]。随机进入教学将教学文本设计成超文本,这有助于学生根据自身实际情况随机处理所牵涉的语言知识点，有针对性地对文章进行微观分析。通过随机进入教学的重要环节――思维发展训练，教师可以引导学生加深对文章的深度理解，发展他们的判断推理能力，从而实现对文章的宏观把握。 　　现以全新版大学英语综合教程1中Unit 4 American Dream课文A篇Tony Trivisonno’s American Dream为例: 　　1.呈现基本情境 　　教师利用本书附带的光盘在多媒体教室进行教学。教师播放光盘中Unit 4 American Dream Pre-reading中所提供的一段短片，根据短篇内容向学生提出问题，问题如下： 　　* What did American Dream mean to Dr. Hertz’s grandparents? 　　(hint: It first meant getting out of poverty; later it meant the chance for their children to succeed.) 　　* Why does Dr. Hertz say that the American Dream is in one’s head and in one’s pocket? 　　(hint: It is in one’s head because one wants to live as well as or better than others; it is in one’s pocket because one has to