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高校美术课堂教学质量监控实践与思考 　　近年来，一些高校的美术设计专业办学规模不断扩大，招生数量日益增加，美术设计专业的本科教学质量问题也日益凸显。随着“质量保证与监控”越来越受到高等教育界的重视，各高校都在进行教学质量保证监控的理论探讨和实践研究。如何突出教学质量在美术教育中的中心地位、加强对美术教育的质量监控，笔者认为改革和重构一整套合理可行的美术教育教学质量监控和评价体系是十分必要的。作为一所新升本科院校的美术专业，要想全面提高教学质量，以质量来求生存、促发展，就必须充分认识到美术设计本科专业教学管理工作的内在规律。深刻理解教学管理工作的根本任务、目的与基本方法，而要保证这一任务与目的顺利完成与达到，就必须建立符合美术学本科专业教育发展与高等教育管理的规范化体系。 　　 　　一、在美术设计专业中高校教师课堂教学质量评价标准存在的问题 　　 　　（一）评价标准缺乏对专业要求的针对性评价 　　目前，高校在设计教师教学质量评价指标体系时往往使用普适性的教师评价指标体系，各高校间的评价标准基本大同小异。一般都是从教师的教学态度、教学内容、教学方法与教学手段、语言表达、课堂组织、课堂沟通等方面进行常规性评价。其实，同一指标体系不一定对每个学科都适用，尤其是像美术学和艺术设计这样的专业，上课的形式、要求、手段和方法都与其他专业有很大区别，所以，想用同样一套指标评价体系去评价所有专业教师的教学效果，难以达到预期目的。 　　（二）评价标准缺乏对教师的教学效果评价 　　在现行的教学质量评价标准中，往往注重教师的课堂教学状态，忽视对教师教学效果的评价。而美术设计专业教师教学效果的评价不能仅从期末成绩加以衡量，更重要的是学生在课堂上真正学习到实用知识和技能，动手能力和创新能力得到增强。所以，美术专业的教学效果评价其实具有隐性与持久性的特点，这增加了对美术专业教学效果评价的难度。现有的教师教学质量评价指标体系还没有很好地解决对教学效果的有效评价，因此也就不能全面、公正、合理地评价一位美术教师的???学工作状况。 　　（三）评价标准缺乏对实践教学环节的有效评价 　　实践环节质量监控也是高校教学质量监控系统中的一个难点。美术系现开设的绝大部分专业课程都属于技法实践课，此类课程注重学生的技能培养，使学生能够较好地掌握艺术应用的技巧，为他们今后的艺术创作提供较为扎实的技术支持。教师通常以口传身授、师傅带徒弟式的培养方式培养学生。这种教学模式如何进行质量监控就显得特别突出和重要，但目前对实践教学环节还缺乏有效监控。 　　 　　二、湖南科技学院美术系教学质量监控的实践与思考 　　 　　结合美术专业的教学特点，湖南科技学院美术系在制定和规范教学质量监控体系时采取了以下措施： 　　（一）建立健全的教学管理制度 　　要使美术系的教学管理符合美术设计专业的教学规律，就必须建立能体现美术设计专业教学规律要求的各种教学管理规范。因此，为了加强教学制度建设，有利于实现教学管理的规范化，湖南科技学院美术系通过建立《美术系教师课堂教学标准》《美术系专业课程教学程序》等各类教学规章制度，将美术设计专业教学大纲以及有关授课、实践教学、考试成绩、毕业设计等各教学环节进行了规范，从根本上克服教学管理上的随意性，以此提高教学管理科学化的程度。 　　（二）研究评价要素，制定科学的评价指标体系 　　依据美术教学的特点，湖南科技学院美术系制定了一套专业针对性强的教学质量考核体系。在体系中除了一些常规的教学要求之外，还着重对以下几点进行了强调： 　　1.重视对学生成绩的评定 　　美术设计专业教学与其他学科专业最大的不同在于学生期末的专业成绩评定是依据学生的作品来定。成绩的评定是以平时成绩为主，强调学生的学习过程和学习状态。首先是根据学生在一个学期里完成一门课程的作业数量、质量以及考勤得出平时成绩，然后由教研室主任牵头，根据《美术系专业课程评分办法》组织多名专业教师集体评分，最后按比例将平时成绩与考试成绩综合相加而定的。此举保证了学生成绩的公正、准确以及对任课教师教学给予充分的肯定，避免了单个教师带有主观性、片面性的评价。 　　2.重视对学生创新、实践能力的培养 　　美术设计专业是培养学生创造能力的重要学科之一，因此美术与设计教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。这就要求教师要积极为学生创造有利于激发学生创新精神的学习环境，尊重学生的思维规律，注重学生构想过程的想象，擅于对学生进行启发和交流。通过师生双向活动，充分发挥学生作为主体的学习积极性、能动性，激发其探索精神、创造思维和想象力。鼓励学生勇于创新，充分发挥创新精神和创造力，创造性地完成作业。引导学生运用各种材料和技能表现自己的创造才能，激发学生探索和创新的积极欲望，从而完成设计