高中体育“生本课堂,幸福教育”困惑及对策.docVIP

高中体育“生本课堂,幸福教育”困惑及对策 　　高中新课程改革在我校已经推进一年多了，“生本课堂、幸福教育”的教学理念已经在我们教师的课堂里有了一些体现。现就我们体育学科在实施新课程的过程中出现的部分困惑做简单的分析，同时思考如何应对的策略。 　　困惑一： 　　新课程标准中，体育课程目标的变化――由”淡化运动技能”到“突出运动参与、重视身心健康”，无疑让学生很乐意接受，但是在高中学习压力较大的情况下，如何做到培养学生们终身体育的意识和能力这一课题就摆在我们体育教师的面前了。 　　应对策略： 　　针对新课程实施中存在的问题积极开展研究，引导高中教师做到“三有”，一是有高度，要通晓新课程的改革理念；二是有内涵，要通晓所授学科的教育功能和学科专业知识；三是有对策，要研究新课程标准、研究教学大纲、教材及教学参考书，挖掘教材的深度和广度，确立重点、难点，确定教法、学法和教学评价；充分利用教学资源，强化“自主、合作、探究”学习，最大限度调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习潜能和兴趣，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革；加快具有针对性和适应性的课程资源研究、校本课程开发的研究、网络资源利用的研究，尽快熟悉课程管理、开发和评价。由于高中体育长期受传统观念的影响，目前很多高中还存在着用“注入式”方法进行“重复锻炼”，按照高中三年进行全面身体锻炼的传统模式组织教学，把教学视觉目标死死地盯住学校体育近期的“国家体育锻炼”达标任务上，追求每年一度的“达标”测试，以“达标”率的定向指标衡定学生身体素质的发展水平。导致 “教”与“学”双方都围绕着“身体素质”达标而承受着一定的心理压力，久而久之造成学生的逆反心理。对这分项目的技术学习，使学生感到非常乏味，较普遍地产生抵触和厌学情绪。新课标中，由学生确定自选课程，通过教师的引导，使学生真正懂得体育教学内容十分丰富，练习形式多样，对促进他们的身心健康和提高专项技能有很大的价值。每一个学生在积极主动的学习过程中能培养自我锻炼、自我评价的能力，提高他们身体、心理素质水平，促进他们身心的全面发展。从而让学生在体育健康课的学习中释放压力、体会幸福。 　　由于体育老师是体育课程的构建者，因此，体育老师的素质也是必不可少的。除了作为教师必备的政治素质、知识素质、能力素质等以外，精而深的专业知识是体育教师必须有的，体育老师要对所教学科的知识全面掌握，透彻理解，在专业知识方面远远超出课程标准和范围要求，这样在指导不同层次学生时才能得心应手、举手拈来。 　　困惑二： 　　体育与健康新课程的实施过程中，根据我校实际，项目的设置受我们学校硬件设施及体育师资力量影响较大，该如何拓展运动项目的范围，学生的选项是否能真实地体现学生的兴趣、爱好？ 　　应对策略： 　　1、让学生知道开展选项模块教学的目的，是为了让他们掌握一或两项运动的技术、技巧，发展他们的体育能力、提高他们的健康水平、培养他们的体育锻炼习惯，为终身体育作铺垫；2、加强学生对体育与健康课程学分制的理解，以激发学生在选项的良好动机。3、在设计模块时尽量考虑到学生兴趣、爱好，不能因为体育教师的专业不符合学生的兴趣、爱好，就不设置该项的模块；4、对一些因为运动项目选择的人太多或选择的人太少而得调剂到其他项目的学生，教师应该向学生作出说明，并给他们下学期有优先选择的权利。也就是说，体育教师应该对那些有心理变化的学生作好针对性的工作，让学生的选择的确是他们兴趣、爱好的表现。课堂问题行为得不到及时的控制，将会扩展或蔓延，甚至引发其他的问题行为，将造成意想不到的后果。课堂中教师对学生已出现的问题行为，应该采取必要的手段给予有效的控制，及时处理，终止问题行为的进行。课堂中要多鼓励和强化良好行为，以好的榜样来控制问题行为。通过鼓励和强化进行中的良好行为或新的良好行为，可以抑制或终止其他的问题行为。选择有效的方法，及时终止问题行为。学生的问题行为以轻度为主，高中学生较明事理，课堂中大部分的问题行为只需要教师运用一定的、合理的影响方法便可以得到终止，一般采用爱心关注、信号暗示、巧用示范、有意忽视、正面批评等手段，能有效终止问题行为。通过良好的方法，可以让学生明白自己行为的错误性。如高二学生上支撑跳跃课，教师在讲解的时候，有学生偷偷在另一个横箱上练习，教师可喊该生来并鼓励其做演示示范，后加以教育--在没有教师或同学的帮助保护下，不要擅自练习，不然可能会出现安全问题等，这样既终止了问题行为，又满足了学生的表现欲望，学生也会很心诚地接受教师的教育。教师在采用终止问题行为方法时首先必须考虑到学生的性别、个性特点及问题行为的程度，如对女生一般都采用爱心关注和信号暗示；其二教师采用正面批评的前提是尊重学生的人格，就事论事，不是针对学生个人。