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高中体育与健康课改“套餐选项模式”实践研究
高中体育与健康课改“套餐选项模式”实践研究
摘 要:课题通过对高中体育与健康课程改革过程中“套餐选项模式”教学的实践尝试,采用实验法、调查法、归纳法、文献资料法对“套餐选项模式”进行深入的研究,在实践与总结的基础上对“套餐选项模式”进行逐步的解述,对其优缺点进行简要对比分析,研究结果表明:“套餐选项模式”虽然在丰富选项内容、提高学生参与运动的兴趣、合理开发与利用教师资源、培养学生一专多能、减轻因学生频繁选项带来的繁重工作量等方面收到了良好的效果,但也受到选择人数局限性与师生情感交流不稳定性因素的影响。
关键词:新课程;资源;选项;套餐选项模式
一、实验研究对象
试验对象为广东省惠东高级中学,现共68个教学班,高三级20个班;高二级24个班;高一级24个班,学生人数共计4150人,体育专职教师14人。
二、“套餐选项模式”试验过程
1.课程资源的开设
表1 惠东高级中学开设的课程资源样表
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2.师资的配置
表2 惠东高级中学体育教师的授课项目样表
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注:①“主授课项目”是指该体育教师专长的项目;“兼授课项目”是指体育教师可以胜任教学需求的项目。
②一般情况下体育教师都可以按照自己专长项目进行系统的教学,避免因不断的变换教学项目而教学的积极性。
3.“套餐选项模式”学分的分布
根据体育与健康的课程教学要求,规定每个高中生必须完成11个学分的选修方能毕业,其中选修课9个学分,田径必修和健康教育专题各1个学分。
表3 惠东高级中学体育与健康学分分布样表
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注:①前五个学期修完10个学分,加健康教育专题1个学分共计11个学分。
②第四学期的“专项选修”乃为学生根据自己最爱好的项目进行36学时的加强提高学习而开设的。
③第五学期共36学时,其中前18学时为游泳课,后18学时为田径必修课。
④第六学期主要安排高考的心理辅导以及健康教育专题6个学时的课程。
4.套餐选项的设计
表4 惠东高级中学套餐选项内容设计样表
■
注:“专选”是??校根据学生个体需求专门向学生开设的一门旨在发展和提高学生最喜爱的项目技术动作的特色选修模块。
5.学生自主选项的要求
在新生入学进行套餐选项模式选项时,体育科组编好每位新生的在年级的体育选修固定编号,并与志愿表和套餐选项表一起下发给个班,每位学生以班级为单位(每班平均为62人内)进行志愿选择,每个套餐编号每班选择的人限制10人。超过选择上限的学生将被随机安排到其他套餐项目进行学习。
由于每个套餐项目都相对平衡,学生可以增加学习广度,如对某个喜欢的项目想进一步学习和提高,学生还可以在第四学期的“专选”机会中进行选择,确定后体育科组将根据学生的专选志愿进行36学时的针对性教学,这体现了新课程的人性化教学、以学生为本的教学宗旨,本校实践证明,套餐选项教学法受到学生的欢迎,得到学生的认可,提高了学习的积极性,教学效果明显。同时很大程度上降低了体育老师每个学期或年度都必须让学生重复选择选修项目的工作量,提高了体育工作效率。
6.学生编号与选项的轮换
表5 惠东高级中学11级高一学生体育选修课编号
与自选套餐项目统计样表
■
注:①从高一入学开始每位学生在高中阶段的体育选修课编号是固定不变的。11表示2011级入学新生,0001、0002、0003等表示在年级的编号。
②学生在高一入学后所选定的选修套餐号在整个阶段也是固定不变的。
表6 惠东高级中学2011级高一学生在整个高中阶段
选修课项目轮换样表
■
注:①每个学生在每个学期上、下学段各18学时中需修完2个学分的模块。
②高中阶段在每个学段之间选修项目的转换时,授课的体育教师所教项目是不变的,学生不论班级变化,不论年级的变化,只要根据选项套餐内容进行对应项目的学习便可。
③由于每个学生的体育选修编号是固定的,体育老师只要根据所上课班级中选修该项目的学生按计划进行教学就可。
三、利弊分析
1.有利方面
①由于学生从入学开始便已一次性的选定了高中阶段套餐项目内容,学校在很大程度上减轻了因每学期或学年选一次项目的繁杂的工作量。
②有利于学生按自己计划有步骤地完成各个选修内容,避免因准备不足而失去对所选项目的学习兴趣,从而影响教学质量。
③开设了“专选”内容供学生对喜爱项目进行36学时的针对性学习,较好的贯彻了学生自主、以人为本的新课程改革精神。
④有利于整合教师资源服务于教学,提高教学质量。
⑤由于体育教师在套餐选
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