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高校非机械类专业工程图学教学改革研究与探索 　　摘要：面对目前高等学校的大众化教育，对理工科非机械类专业大学生学习工程图学课程的感受进行分析，经过多年教学感悟，寻求了一些激发学生主动学习的方法，展开了对工程图学教学改革的尝试与探索，并阐述了在教学内容、教学方法和手段等方面改革的具体做法，实践证明收效显著。 　　关键词：工程图学；教学内容；教学改革 　　作者简介：王平山（1979-），男，山东日照人，黑龙江科技学院机械工程学院，讲师。（黑龙江哈尔滨150027） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）11-0053-02 　　 　　工程图样是表达和交流设计、制造思想的重要载体，也是一项重要的工程技术资料，被喻为“工程界的技术语言”。[1]工程图学是培养学生绘制和阅读工程图样能力的一门专业技术基础课程，它具有较强的理论性和实践性，对学生综合能力的提高和培养学生严谨、细致的工作作风奠定坚实的基础。因此，学过工程图学课程的理工科大学生就必须具备绘制和阅读机械工程图样的能力。学生对工程图学课程学习的好坏，将直接影响后续专业课程、专业课程设计、毕业设计等教学环节的学习效果。然而，笔者讲授非机械类专业的工程图学多年，深知学生学习过程的辛苦，有相当一部分学生的反应是难。因此，为了激发学生的学习热情，让其带着兴趣学习，使课程由难变易，笔者结合自己多年的教学积累和工程图学课程的特点，对工程图学的教学改革开展了尝试和探索。 　　一、教学改革的目的 　　在大众化教育的今天，高校人才培养尤为重要。如何把大学生培养成为当代社会需要的理论基础扎实、实践能力强、适应性强的优秀人才是摆在教育者面前的首要问题。[2]目前，一些学过工程图学课程的学生，无论在校生还是走上工作岗位的人员，就最基本的工程图样都无法绘制出来；更有甚者有些走上工作岗位从事机械设计的毕业生，还需要重新培训1～2年，才能设计出合格的图纸。出现这种问题，既有招生规模不断扩大、生源素质下降、学时减少的原因，又有教学方式、教学手段滞后等问题，这两种因素是必须要面对的现实问题。因此，要想改变这一不良现象，教师必须要对目前的教学方式方法和手段进行改革。 　　二、教学改革的途径 　　教育教学改革是一个系统工程，需要管理层、教师和学生的配合，时间是漫长的，对于一门课程的改革同样如此。[3]不同专业的工程图学课程的学时不同，教学内容的增加和学时的压缩降低了课程的教学质量。因此，针对笔者讲授的非机械类专业，调整课程体系是实现培养目标、执行教学计划的核心，根据人才培养的目标来构建学生知识和培养能力的教学内容体系。针对专业和层次的差异，制订行之有效的教学授课计划，经过一段时间的实施，收效显著。 　　1.优化教学内容体系 　　从实用性角度出发，对于非机械类专业工程图学中一些理论性和抽象性较强的内容要删除，如：画法几何中线、面相对位置的综合性问题、投影变换、展开图、截交线和相贯线的一般性问题等；根据课程教学内容的相互联系，尽量减少各环节中内容的重复性，如：零件图和装配图中的技术要求和尺寸标注等；加强基本读图、画图能力的培养，特别是读零件图和装配图，利用模型教学手段，突出三面投影图绘制方面的教学，增强学生的读图能力和空间想象力；增加AutoCAD绘图部分，要将计算机绘图和手工绘图相结合，贯穿于整个教学过程中，让学生熟练掌握常用的绘图软件，主要是AutoCAD绘图（还有UG、Pro/E等），培养学生对软件的实际操作能力。这既增强了大学生的实践动手能力，也提高了学生适应社会的能力，激发学生学习兴趣的同时，也提高了教师的教学质量。 　　2.改进教学方法 　　近年来，高校扩招导致学生的学习基础一般，同时原小合班改为大合班上课，导致师生间的交流不如以往，学生主动学习的积极性不高，所以学生成绩上不来。如果教师与学生多接触、交流沟通，学生就会对老师有好感，自然就会对课程有兴趣；同时尽量在课堂上把相关学习内容和作业讲完，避免课后让学生花费过多的时间学习，从而让学生积极主动地学习，进而提高学生学习成绩。需要强调的是工程图学这门课不同于其他课程，若大合班上课会不利于教师指导和学生学习；如能改为小班上课，会加大教师的指导力度，提高教师的责任心，同时也会改善学生的学习效果。 　　改革传统“注入式”教学方法，充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，强化学生参与意识；采用“启发式”教育，教师在讲授课程基本内容的基础上，渗透一些高新技术和与日常生活相关的内容作为实例，扩大学生的知识面，激发学生学习的兴趣，从而培养学生独立思考和勇于创新的能力。 　　强化基本功