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高职高专体育教学改革基本原则初探 　　摘 要:高职教育是高等教育的重要组成部分。高职高专的体育课教学作为学校体育的一个重要组成部分,越来越得到重视。如何在体育课教学改革过程中更好地贯彻“健康第一”的指导思想,对养成学生终身体育锻炼的思想起着至关重要的作用。 　　关键词:改革 素质教育 体育教学 　　 　　随着社会和教育事业发展的需要,高等职业技术教育成为高等教育的一部分,已成为当前社会关注的一个热点。发展高职教育,培养高等技术应用人才,是我国实施科教兴国,加快现代化进程的需要,也是当前中专教育体制改革的一个重大举措。目前,有相当的中专学校已升格为高职学院。随着学校的升格,社会对学院的办学条件、办学水平等也将会提出新的、更高的要求。高职教育是高等教育的重要组成部分,又属于职业教育范畴。其根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要德、智、体、美、劳等方面的全面发展的高等技术应用型专门人才。高等职业学校既要保证高等教育所必需的专门人才培养规格,又要突出技术应用型人才培养的特色。体育教学作为高职高专体育的一个重要组成部分,是九年制义务教育的延伸,也是高职高专体育教育的最高阶段和最后环节。对培养学生树立终身体育锻炼的思想,养成终身体育锻炼的习惯至关重要。因此,在新的世纪里,高职体育如何适应素质教育的需求,这是高职学院体育教学深化改革的重大课题。 　　一、高职高专体育教学存在的问题 　　体育是一项充满活力、充满生机、魅力无穷、乐趣无穷的运动。但由于传统的体育教育思想根深蒂固,禁锢着人们的思维,使得青年学生喜欢体育,却不喜欢上体育课,这一现象强烈地印证出体育教学工作的不足。长期以来,高等职业院校体育教学沿袭普通高校的传统体育教育模式,积累了较多的问题和矛盾,集中起来主要有以下几方面:第一,教学目标单一化;第二,教学内容竞技化;第三,教学过程技术化;第四,组织形式纪律化;第五,教学评价划一化。 　　上述问题和矛盾所导致的后果必然是:教学目标单一化,不利于学生个性的培养,束缚了学生个性发展;教学内容竞技化,偏离了正确健身的目的,脱离了体育教学的内涵,不利于学生身体素质的全面发展;教学过程技术化,必然导致教学手段与教学目的的本末倒置,易造成“捡了芝麻丢了西瓜”现象的发生,削弱了学生参与体育学习的热情与欲望,无助于教学目标的实现;组织形式纪律化,只片面强求纪律要求,忽视教学效果,体育活动本是一项具有轻松、娱乐、生动、活泼,增强体质、增进健康等鲜明特性的活动,若一味机械地强求纪律要求,那么,“铁”的纪律则只会造成僵化的组织形式,殆尽体育活动所具有的特性;教学评价划一化,忽视了学生个体的差异性,埋没了学生主观努力和进步幅度,以笼统的划一标准进行教学评价,既缺乏激励性,又有失公允性。 　　二、高职高专体育教学改革的基本原则 　　1.“健康第一”是学校教育的指导思想,学校体育的改革应以此为指导思想 　　(1)确立“健康第一”的指导思想 　　中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。”教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教职成[2000]2号)文件明确规定:高职高专教育的教学建设与改革,必须以改革教育思想和教育观念为先导。所以,在思想上和实践中必须明确“健康第一”的指导思想,不单纯是学校的指导思想,而是整个学校教育的指导思想。 　　(2)健康的新理念 　　世界卫生组织最新界定的“健康”标准是:健康不仅仅是没有疾病和衰弱,而是生理、心理和社会方面都处于一种完善适应状态。其具体表现为:一是身体不虚弱,没有疾病;二是心理要健康;三是社会适应能力强。这是最有权威的定义突破了只注重生理健康的局限,给学校体育带来了观念的转变。原来单纯的增强学生体质,提高运动技术水平的观念,已不适应社会发展的需要。必须树立全新的健康观念,在增强学生体质的同时培养学生的心理品质和社会的适应能力,努力提高学生的健康水平。学校体育作为学校教育的一个重要组成部分,也理所当然地要在“健康第一”的指导思想下,以学校教育的整体改革为基础,进行积极大胆的教学改革。 　　2.树立全面育人的体育教学观念 　　高职高专体育健康课程的教学目的不仅仅是为了传授体育知识、技术和技能,发展学生身体增强体质,而且还要为国家培养适应新世纪的具有竞争意识,开拓进取的全面发展的人才。因此,在高职高专体育健康课程教学中应给予学生全方位的体育教学,即体能、健康、娱乐、竞技、生活、心理卫生等教育,以适应未来竞争愈来愈激烈的社会要求。为此,在高职高专体育教学中所选择的教学内容,所采用的教学模式,教学方法以及教学评估标准等等,都应从全面育人的观点出发,以达到