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高效课堂改革转型期思索 　　如今，学生都知道学好英语的重要性和必要性，但是每次问及对英语课堂的印象，他们大多数会反映出一个共同问题――沉闷，单调。这好像已经成为一个普遍现象，以至于很多英语教师和学生本身都接受了这种“现实”，认为英语就是这么学的，即使全国各地不断地在进行教学模式的探讨与改革。最近一二年，“高效课堂”或“271课堂”模式入驻顺德，在一些学校陆续逐步开展起来。我在惊讶于这种模式所带来的成绩和改变的同时，更多的是替学生感到欣慰；在不断尝试和体验的同时，也时时在反思和研究。但是新旧模式交替的初期，是一个很关键、很细节、需要预见性的系统工程，需要从领导、教师到学生，从观念到每天的实际操作的全面配合与调动。 　　一、减少班级里的人数 　　从人文的角度出发，如果孩子们过多，成天挤在教室里，空气浑浊，危害健康。而且也影响着教师的注意力、精力、重视程度，加大了教师的工作量，学生应该享受到的教育也在质量上打了折扣，有失教育公平。我们即使很难全面推行15-20人的小班，但是绝对可以控制班级规模过大，否则任何形式的教学模式都很难达到预期的质量和效果。 　　二、改变教育理念 　　最好的教师是那些仔细思考他们要在课堂上干什么，并设计好他们将如何组织教与学的人。 　　我们可以思索一下，我们所教授的这么多学生和课堂里，怎样的学生和处于什么状态的学生学得最好呢?当学生对所学的内容有兴趣时；当学生的身心愉悦时；当教学内容多样呈现时；当学生的惰性遭遇到理智的挑战时；当学生有所体验和感悟时；当学生能够学以致用时；当学生能体验到成功的喜悦和更高的自我要求时；当学生对教师充满喜爱和信任时。教师应该是一名雕刻家，而不仅仅是“教书匠”，单纯地完成教学内容即可。而是要时时思考，“我教了什么?我的学生学到了什么?他在我的课堂上的体验对他有什么意义?”材质各异，正如学生的特性不一。我觉得教师应该有一双善于发现的眼睛，善于发现学生的真、善、美，善于发现学生的特长与能力；教师还应该有一颗永恒的爱心，引导学生发挥自己的特长，尊重学生的???异性，同时，还应该有乐于奉献的精神，付出更多的时间和精力。从一些细节的地方进行改变，如，多听课，也可以去听一下上课效果较好的教师的课程；课堂安排的目标要明确，促进学生独立思考及培养学生思维技能；合理安排教学，生活和教研的时间，确保更多精力，更饱满的精神，更佳的身体状态用于教学当中；估计每个问题所需要的时间，然后在你所估计的时间上增加50％，以保证有时间回答学生的问题；合理安排讲授顺序，话题的突然跳跃会让学生很难记住和消化讲课内容等；为学生准备一份详细的课程教学大纲，让学生心中有数，在整个学期的教学中，尽量坚持按教学大纲执行；缩小空间感，如，适当地在教室内走动；叫学生时应使用名字，表现出个性和兴趣，缩短师生距离，参与与倾听，让学生感到没有被忽视，并且关注学生的进步和其他方面的表现。以上种种如果都能做好了，相信也能迎接各种情况的挑战了。 　　说到底，就是两件事情：1.爱学生，多了解学生，相信学生的能力，在课堂上做到“教师尽量少讲，学生多去体验，探究和展示”，或者通俗点，“孩子，你们慢慢来”。2.做足准备和各种细节的功夫。 　　三、细致的分层与分组 　　充分了解学生的实际情况，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分层。在分组时，既要考虑到能人人有机会表现与参与，也要把以优带差，达到集体优胜的目的。至少要做到以下三点：1.以发展和全面的眼光看待学生，保护学困生的学习自尊心。2.相应的评价和要求，力求公正全面。3.小组长的培养要堂堂进行，天天进行，常抓不懈。 　　小组形式的启动，其核心价值在于展示和质疑。而开发学生的潜能，必须从启发学生质疑入手。必须用科学的态度，启发学生大胆地问“为什么”，由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，才有可能将学生的潜能最大限度地释放出来。让学生对这些问题进行思考、讨论，追根寻底。学生的潜能得到最大限度的释放，才能对教学内容理解得非常透彻，并且是通过激励、赞扬这种外力作用，激发人内心的潜能来发挥作用的。本质上是持久的动力，外力就会变为内力，学生就能永远前进。 　　四、作业的多样化与监督落实 　　如果作业形式仍然一味的单调和乏味，那么学生个性得不到发展，综合运用能力得不到培养和发展，不能充分巩固课堂所感所学，也就不能保障课堂的效率了。每次的作业一定要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。如，在新课之前，可以布置学习小组分工汇总，而且可以根据内容创意设计作业，联系实际，激发兴趣，加强运用等。在布置作业时，可以拓展学生的学习空间，引导学生走向社会、走向生活，在实际生活中观察英语、积累英语、学习英