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高职高专医学生英语学习存在问题及其对策 　　 【摘 要】分析了高职高专医学生在英语学习方面存在学习基础差、兴趣不高等问题，提出了改进教学方法、加强师资队伍建设以及优化课程设置等对策。 　　 【关键词】高职高专 医学生 英语学习 问题 对策 　　 【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　 【文章编号】0450-9889（2012）02C- 　　0106-02 　　 　　 近年来，国内外医学技术不断进步,对从医人员英语水平的要求也在提高。医学生要学好英语，应及时了解和掌握各类西方医学文献及医学前沿领域的知识。本文针对目前医学生在英语学习方面存在的一些问题，提出相关应对措施，以全面提高医学生的英语水平，促进医学教育的全面发展。 　　 一、医学生英语学习中存在的问题 　　 （一）基础较差，学习积极性不高 　　 学生的入学英语基础最直接的反映指标是高考英语成绩。根据笔者对某校2011级护理、助产两个专业共150名学生的随机调查，在及格线90分以上的只占43％，不及格的比例57％。近六成学生的英语成绩在及格线以下，这给高职英语教学带来一定的难度和挑战。此外，中国学生受教育体制和教育理念的影响，多是被动性地接受知识，不主动，比较内向，再加上英语基础薄弱，学习英语的兴趣较低。有些学生甚至认为毕业以后自己去到乡村医院上班，英语用不上，因而就认为英语可学可不学。 　　 （二）缺乏“浸泡式”的英语学习环境 　　 英语语言环境的缺乏制约着学生英语学习的效果。适宜的语言环境对于学习任何一种语言都非常重要。M.Swain曾进行过“浸泡式”教学实验,其基本思想就是让学习者“浸泡”在外语环境里,即在一个相对封闭的环境中，要求学生在衣食住行的过程中只能使用英语，从而阻断母语的干扰，在短时间内形成英语思维习惯，达到灵活运用该语言的目的。然而，医专学生普遍缺少英语的实际语言环境,很难学到生动、形象的语言，所学的语言难以学以致用，影响了英语学习的积极性和效果。学生对英语课不感兴趣的主要原因是教学内容枯燥，形式单一，无法提高学生的语言综合应用水平。 　　 （三）传统的教学大班模式影响了学生语言交际能力的培??? 　　 由于班级规模大、教学环境不理想、学生的水平差异明显，加之教师的能力和精力有限，在绝大多数高校中，英语大班教学仍采用传统的教学模式，教学目标以掌握语言知识为主，教学内容以词、句的意义和语篇分析为主，教学方法以讲解和翻译为主，成绩测试以书面表达为主，而以语言运用能力为培养目标的交际教学还没有真正进入课堂。这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度，影响了学生英语语言交际能力的发展。不仅如此，由于人数过多、规模过大，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生，而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入，而不能主动地输出。由于缺乏师生交流，教师往往对学生的学习情况了解不够，不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导，使许多学生的英语语言学习处于一种被动的、盲目的状态，学习方法不当，学习效率低下。这种教学模式在一定程度上影响了许多学生学习英语语言的信心。 　　 二、对策 　　 （一）结合医学专业知识，提高学生学习英语的兴趣 　　 在英语学习中，学生往往会觉得记单词是一个难题，医学词汇更是如此。对于这样的情况，教师可以结合专业课进行构词法教学,扩大医学英语词汇量。还可以请专业老师作一些有关医学英语词汇来源的讲座，让学生了解医学英语词汇的来源,增强他们的学习兴趣。在医学英语中，绝大多数的外来词来自拉丁语和希腊语。希腊语来源的前缀：anti－对抗，抑制，如antibiotic抗生素。card－，cardio－，心脏，如cardioscope心脏检查器。dys－不良，恶化，如dyspepsia消化不良，dysuria排尿困难。拉丁语来源的前缀：ante－前，如antebrachium前臂。bili－胆汁，如bilirubin 胆红素，bilitlavin 胆黄素。cereb－，cerebro－大脑。如cerebritis大脑炎。sero－血清，浆液，如serovaccine血清疫苗。学习医学英语的发展史会提高学生学习医学英语的兴趣。 　　 （二）营造一个良好的英语语言学习环境 　　 学生缺乏“浸泡式”的英语学习环境，那么，学校应尽量给学生创造一个“浸泡式”的英语学习环境。事实上，浸泡式培训倡导的是一个英语游泳池的理念：让学生在一个纯英语的环境中培养语感，无论课上课下，学生都完全沉浸在英语海洋里，尤其是在课堂上，反复锤炼英语技能，持续地使用英语进行学习和生活，最终帮助学生达到自觉自然地使用英语进行思维和表达。“浸泡式”适合不同基础的学生。对于基础比较差的同学，教师可以使用简单的英语与之沟