高职高专政治课教学改革初步构想.docVIP

高职高专政治课教学改革初步构想 　　一、高职高专学院学生的现状 　　目前，高职高专学院招生的人数越来越多，国家重视政治课教学，课本，内容做了重大调整。作为“两课”的老师，我的责任是如何将两课的内容用于现实，这是非常困难的。课本的内容是枯燥的，如果老师想把枯燥的知识变成有兴趣的知识，需要老师把这些知识进行加工，这要求老师要有能力的提升，接受理论的熏陶，让自己的知识互相促进相互交融，变成一种能力。老师具备这种能力，才能分析课本知识、课本的编写虽然系统，但是内容非常枯燥，纯理论的东西比较呆板。学生需要的是知识，毕业后将来要用的知识，课本的知识可以应用于现实，可以解决现实问题，要提高学生的判断能力，在大是大非面前的辨别能力，在现实中解决问题的能力。从填鸭式教学变成启发式教学。 　　1．政治课上，老师讲课，学生干什么的都有，有的睡觉，有的写别的课程的作业，有的打电话，有的发短信，全班没有几个听课的学生。老师讲课情绪很受影响，讲课外联系的知识学生听得认真，只要回到课本内容，学生又回到老样子。 　　2.学生一直认为政治课没用，太枯燥，没兴趣。 　　3.学院对政治课也不重视，教师队伍建设方面不重视，教不了其他专业的老师来教政治课，而非专业人士，搞行政的人员要求也带政治课，普遍认为教政治课不需要专业人员。 　　二、政治课教学改革的初步构想 　　1.政治课上教师与学生的互动活动 　　由于政治课属于公共课，所以同学们普遍不重视。上课时，老师在讲台上讲自己的内容，学生自己干自己的事情。为解决这种情况，我把双边活动应用上，提问、阅读和上讲台讲课。提前让学生自己在课下准备课本的内容，查阅资料，给一周时间做准备，通过开展课外读书、课堂辩论、多媒体教学、讲演比赛等多种辅助教学手段，能大大丰富政治理论课的实效性。开展课外读书活动。在讲课之前，教师就把这门课程要求阅读的书籍向学生布置，要求他们在学好教材的同时，要阅读马、恩、列和毛泽东、邓小平、江泽民的原著，以及理论界的其他重要论著，并写出学习心得或读书笔记。之后让学生上???台讲课，学生可以把自己当成老师给同学们上一堂课，学生上了讲台，紧张极了，眼睛一直看着书不敢离开，我的目的是让学生在公众场合得到锻炼，给每个同学都提供当众开口的机会，锻炼他们在公众场合讲话不紧张，包括应聘时的见面会等等。有位学者曾经说过：“如果把我所拥有的一切都从我身边拿走而只有一件剩余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得所失去的其他的一切。”由此可以看出，讲话对一个人来说多么重要。我们每天都需要与人打交道，如何才能准确地表达自己的意思呢？学生讲完后，我作为老师给同学们把课本的重点、难点讲解清楚，把课本内容给同学们讲解清楚，这样，效果比较好，学生们动脑、动嘴，动脑总结课本的重点，动嘴讲课给同学们听，在这个过程中老师需要把握时间。有的时候，某些班的同学不配合，需要采取辩论的办法。这种方法既可以提高学生运用知识的能力，也可以培养他们敏捷的思维、流利的口才。比如，让学生做课件，变换方式让学生创作作品。上课时，把作品拿上来展示，大家评一评，老师打分，打分要有标准，评比也要有标准。或者把全班同学分成几组，每组每人都准备讲课备教案，但是老师对每人进行指导，及时给予帮助，课堂上，每人上去讲台上讲课，效果不错。把讲课和练习结合起来，学生的主体地位体现出来了。 　　2.政治课老师与学生互相沟通交谈 　　政治老师因为是思想工作人员，要与学生课后沟通，沟通的方式可以是交谈、聊天或心理咨询。政治老师想让同学向你展开心扉，首先自己要展开心扉，与学生平等的交谈，老师把学生当成朋友，下课后老师多与学生聊天，上课做一些心理测试，了解学生的动向，凡是教材上已经讲清楚的内容无须再重复，由教师指出主要观点或留几个问题，要求学生认真阅读教材，加强理解。对于学生提出的问题，特别是学生重点关注或比较集中的问题，引导学生各抒己见，进行正确的辨析。在课堂辩论中，注意选择一些有见解力、有影响力的学生作为教学改革的主力军，作为沟通师生认识的桥梁，调动和激发其他学生参与的热情。总之，在教学中尽量给学生创造当“主角”的机会，让他们走上讲台，开启他们的思维，创建师生民主平等、互相启发、生动活泼的学习氛围，促进学生主动质疑、相互讨论，达到学以致用的目的。 　　3.政治老师设置问题积极引导学生喜欢政治课程 　　政治老师讲授的课本内容比较枯燥，但可以通过举例让学生理解内容，比如社会主义市场经济这一节，老师可以设置一个问题：建国初，为什么选择计划经济而不选择市场经济？学生根据这个问题展开讨论，学生认为由当时的国情决定的，生产力低下，经济结构简单，现代工业少，学生用自己的语言表达这些意思，可以使其动脑筋，总结国情，比政治老师直接讲出来要好得多。这样学生