高职高专英语口语教学中存在问题及对策.docVIP

高职高专英语口语教学中存在问题及对策 　　摘 要：随着高职高专英语课程改革力度的不断加大，培养学生的英语口语表达能力变得越来越重要。如何运用科学有效的教学方法提高学生的英语口语交际能力，是许多英语教师一直以来面临的一道棘手难题。作者结合自身的教学实践，对高职高专英语口语教学中存在的一些问题进行了分析，并就如何提高高职高专学生的英语口语能力提出了几点对策。 　　关键词：高职高专院校 英语口语教学 问题 对策 　　 　　一、前言 　　英语作为国际交流所必备的一种能力，已成为时代发展对现代大学生的一项基本素质要求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。因此，在英语教学中应注重语言交际和涉外业务交际能力的培养，以英语应用能力培养为核心，适应时代发展的需要。我在近年的高职高专英语教学中发现口语教学中普遍存在的一些问题，并就这些问题探讨出一些解决办法，以提高学生的英语口语交际能力。 　　二、英语口语教学的问题 　　目前，高职生的英语口语水平参差不齐，他们大都不能准确熟练地用英语口头表达自己的思想感情。我认为影响学生英语口语能力的因素主要有以下几个方面。 　　1.中学阶段对英语口语不重视。 　　高职院校录取分数线明显低于本科院校，大部分学生英语成绩较差。另外，高职院校招生对象有一部分为职高生，他们的英语水平普遍要低于普高生。这种状况造成了英语教学中学生基础差且程度参差不齐。再加上中学的英语教学模式大都是老师讲，学生听，期末考试也都是以笔头表达，以至于学生对各类英语能力测试考试能应付自如，拿高分，但口语却相对薄弱，从而造成“哑巴英语”的尴尬局面。 　　2.羞怯心理的影响。 　　由于高职学生正处于敏感的青春期内，他们往往羞于当众表达自己的思想和情感，更不要说用英语去和别人交流，因为他们怕说错了会当众出丑，被老师和同学笑话，这往往也会导致课堂气氛拘谨、沉闷。而那些英语口语还不错的同学，因为怕被当做“异类”，会在说与不说中犹豫不决，从而失去很多口语练习机会。 　　3.语言环境的制约。 　　我国是非英语国家，日常生活中的交流基本上用不上英语，因此学生说口语缺乏语言环境的熏陶。学生用英语交流的时间也仅局限于每周仅有的几节英语课当中，而英语课堂又基本上受老师控制，课堂的大部分时间用来讲语法和知识点，给学生练习口语的机会极少，这些对于学生的英语口语水平的提高是很不利的。 　　4.英语口语教学方法单一乏味。 　　英语口语教学最根本的目的就是培养学生的英语口语交际能力。然而，在我国的口语教学中，课堂教学常见的模式是：老师设置场景，给出常用句型，学生机械练习。在整个英语口语学习过程中，学生始终是被动地接受老师的指令，根本谈不上培养交际能力。 　　三、提高英语口语能力的对策 　　1.培养学生学习英语的兴趣。 　　兴趣是最好的老师，学生一旦产生了学习兴趣，就会积极主动地、心情愉快地进行学习。培养学生学习英语的兴趣不仅能充分调动他们的积极性，而且有利于教学任务的圆满完成。在英语口语教学过程中，老师营造一个活跃的课堂气氛更易于激发学生的学习动力，同时，老师也应该多鼓励学生积极参与课堂活动，以达到最佳教学效果。 　　2.积累适当的词汇量。 　　对于高职高专的学生而言，其英语知识积累可能相对较少，因此教师应为其补充适量的口语素材。口语教学中，教师应要求学生背诵一定量的常用英语口语短句，如228句最常用英语口语短句等。此外，听新闻、看电影、阅读报纸、杂志等均可为口语训练提供良好的语言基础和丰富的素材。 　　3.选用合适的英语口语教材。 　　口语教材的内容和难易程度是一个重要因素。难度适中，内容是学生感兴趣且乐于交谈的话题，能够激发学生“说”英语的积极性。另外，话题应具有兼容性，在语言水平上具有多层次性，既有利于不同层次学生的练习，又适应口语能力培养的长期性，让学生逐渐掌握从一般会话、简单交流到复杂交流、公开演讲的能力。 　　4.鼓励学生多说英语，增强说英语的信心。 　　大胆开口讲英语是提高英语口语表达能力的重要环节。在英语口语课堂上，应多鼓励学生说英语。大多数学生都有害羞心理，这一方面多源于性格，但这样对于提高英语口语能力很不利，应予以克服，另一方面源于学生的自卑心理，总以为自己英语水平太差而不敢开口，尤其是与口语水平高的人交流的时候，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。 　　在英语口语课堂教学的全过程中，教师一定要坚持对学生的“赏识”原则。时时浮现在脸上的微笑、发自内心的一句鼓励的话语、轻轻的一次点头、赞许的一道目光，展现的正是教师的人格魅力。高职高专学生多数基础较差，教师更应对他们多多进行鼓励和赞扬。对于学生的语言错误，教师要巧妙地对待。对由紧张、粗心引起的